SBM E3: Pendekatan Pembelajaran

SBM E3: Pendekatan Pembelajaran - word

SBM E3: Pendekatan Pembelajaran - ppt

MAKALAH

“PENDEKATAN DALAM BELAJAR MENGAJAR”

Disusun Guna Memenuhi Tugas:

Mata Kuliah: Strategi Belajar Mengajar

Dosen Pengampu:      M. Ghufron Dimyati, M. S.I

Disusun Oleh:

1.      Rizki Amalai R                      2021110213

2.      M. Bagus Yudhistira.            2021110214

3.      Rijalul Fikri                           2021110215

4.      Saikhu                                    2021110216

Kelas E

JURUSAN TARBIYAH PAI

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

2012

BAB I

PENDAHULUAN

            Belajar mengajar merupakan sebuah sistem yang didalamnya menyangkut seperangkat komponen yang saling mempengaruhi satu sama lain dalam mencapai tujuan tertentu. Komponen- komponen tersebut diantaranya adalah tujuan, bahan pelajaran, kegiatan belajar mengajar, metode, alat, sumber pelajaran, dan evaluasi.

            Kegiatan belajar mengajar yang merupakan salah satu komponen dari belajar mengajar yang bisa dianggap sebagi inti dari kegiatan dalam pendidikan. Dalam kegiatan belajar mengajar, guru dan anak didik terlibat dalam sebuah interaksi. Guru bertugas sebagai motivator dan fasilitator. Kegiatan belajar mengajar menghendaki aktivitas anak didik yang optimal. Namun dalam kenyataanya terdapat perbedaan- perbedaan yang ada dalam diri anak didik, sehingga guru harus memperhatikan perbedaan individual anak didik, yaitu pada aspek biologis, intelektual,, dan psikologis. Untuk itu dalam mengajar guru harus pandai dalam memilih dan menggunakan pendekatan agar tujuan pembelajaran sesuai dengan yang diinginkan.

            Oleh karena itu dalam makalah ini akan dijelaskan mengenai pendekatan- pendekatan yang digunakan dalam proses belajar mengajar.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Pendekatan

Pendekatan, menurut kamus besar bahasa Indonesia adalah proses, cara, perbuatan mendekati atau antara usaha dalam rangka aktivitas penelitian untuk mengadakan hubungan dengan orang yang diteliti, metode untuk mencapai pengertian tentang masalah penelitian.[1] Pendekatan diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih umum, didalamnya mewadahi, mengispirasi, menguatkan dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu. Atau pendekatan dapat diartikan sebagai cara pandang, proses, metode untuk mengkaji masalah atau fenomena tertentu. Pada dasarnya pendekatan pembelajaran berbeda dengan metode pembelajaran.[2]

Dari pengertian pendekatan diatas maka dapat ditarik kesimpulan mengenai pengertian pendekatan belajar mengajar. Pendekatan belajar mengajar adalah suatu proses atau cara yang digunakan dalam menyusun strategi pembelajaran agar pembelajaran tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah direncanakan.

B.     Macam- Macam Pendekatan Belajar Mengajar

Guru hendaknya memandang anak didik sebaiknya sebagai individu dengan segala perbedaan, sehingga mudah melakukan pendekatan dalam pengajaran. Ada beberapa pendekatan yang diharapkan akan membantu para pengajar memecahkan masalah dalam kegiatan  belajar mengajar.

1.      Pendekatan Individual

Dalam kegiatan belajar mengajar seorang guru sering melihat peserta didiknya belajar dengan gaya yang berbeda-beda. Perilaku mereka juga bermacam-macam, masing-masing anak didik mempunyai karakteristik tersendiri yang berbeda dari satu anak didik dengan anak didik lainnya. Perbedaan individual anak didik tersebut memberikan wawasan kepada guru bahwa strategi pengajaran harus memperhatikan perbedaan anak didik pada aspek individual ini.[3]

2.      Pendekatan Kelompok

Dalam pengelolaan kelas, terutama yang berhubungan dengan penempatan anak didik, pendidikan kelompok sangat diperlukan. Kesatuan kelompok ditentukan oleh tarikan- tarikan interpersonal atau saling menyukai satu sama lain.[4] Dan pada akhirnya seorang pendidik dapat memanfaatkan pendekatan ini demi kepentingan pengelolaan pengajaran dan pengelolaan kelas.

Dasar dari pendekatan ini adalah psikologi sosial dan dinamika kelompok yang mengemukakan dua asumsi sebagai berikut:

a.       Pengalaman belajar sekolah berlangsung dalam konteks sosial

b.      Tugas guru yang utama dalam manajemen kelas adalah pembinaan dan memelihara kelompok yang produktif dan efektif.[5]

3.      Pendekatan Bervariasi

Ketika guru dihadapkan kepada permasalahan anak didik yang bermasalah,maka guru akan berhadapan dengan permasalahan anak didik yang bervariasi. Setiap masalah yang dihadapi oleh anak didik tidak selalu sama, terkadang ada perbedaan. Pendekatan bervariasi bertolak dari konsepsi bahwa permasalahan yang dihadapi oleh setiap anak didik dalam belajar bermacam-macam. Kasus yang biasanya muncul dalam pengajaran dengan berbagai motif, sehingga diperlukan variasi teknik pemecahan untuk setiap kasus.

4.      Pendekatan Edukatif

Setiap tindakan, sikap dan perbutan yang guru lakukan harus bernilai pendidikan, dengan tujuan untuk mendidik anak didik agar menghargai norma hukum, norma susila, norma moral, norma sosial dan norma agama. Tindakan guru karena dendam,marah, kesal,benci dan sejenisnya bukanlah termasuk perbatan mendidik

. Guru yang hanya mengajar di kelas belum dapat menjamin terbentuknya kepribadian anak didik yang berakhlak mulia.Demikian juga halnya guru yang mengambil jarak dengan anak didik. Sikap guru yang tidak mau tahu masalah yang dirasakan anak didik akan menciptakan anak yang introvert (tertutup).[6] Kerawanan hubungan ini menjadi kendala bagi guru untuk melakukan pendekatan edukatif kepada anak didik yang bermasalah.

5.      Pendekatan Keagamaan

Manusia adalah makhluk yang bertuhan, meskipun ada segelintir orang yang mengaku tak bertuhan, akan tetapi manusia pada dasarnya adalah makhluk yang bertuhan. Dalam dunia pendidikan kita mengenal adanya pelajaran umum dan pelajaran agama. Semua ajaran agama merupakan ajaran yang jika dilihat dari sisi sosial adalah benar. Dalam kegiatan belajar mengajar guru bisa menyisipkan pesan- pesan keagamaan, bisa untuk mendukung materi yang disampaikan, juga untuk membentuk karakter serta kepribadian peserta didik.

6.      Pendekatan Kebermaknaan

Bahasa adalah alat untuk menyampaikan dan memahami gagasan pikiran, pendapat, dan perasaan, secara lisan atau tulisan. Bahasa inggris bahasa asing yang pertama di indonesia yang dianggap penting untuk tujuan penyerapan dan pengembangan ilmu pengetahuan.kegagalan penguasaan bahasa inggris oleh siswa salah satu sebabnya kurang tepatnya pendekatan yang digunakan oleh guru selain faktor lain seperti faktor sejarah, fasilitas, dan lingkungan serta kompetensi guru itu sendiri.

Ada beberapa konsep penting  yang  menyadari pendekatan ini yaitu sebagai berikut:[7]

a.       Bahasa merupakan alat untuk mengungkapkan makna yang diwujudkan melalui struktur ( tata bahasa dan kosa kata).

2. makna ditentukan oleh lingkup kebahasaan maupun lingkup situasi yang merupakan konsep dasar dalam pendekatan kebermaknaan pengajaran bahasa yang natura.
3. makna dapat diwujudkan melalui kalimat yang berbeda, baik secara lisan maupun tertulis. Suatu kalimat dapat mempunyai makna yang berbeda tergantung pada situasi saat kalimat digunakan.
4. belajar bahasa asing adalah belajar berkomunikasi melalui bahasa tersebut, sebagai bahasa sasaran, baik secara lisan maupun tertulis. Belajar berkomunikasi ini perlu didukung oleh pembelajaran unsur-unsur bahasa sasaran.
5. motivasi belajar siswa merupakan faktor utama yang menentukan keberhasilan belajarnya. Kadar motivasi ini banyak ditentukan oleh kadar kebermaknaan bahan peljaran dan kegiatan pembelajaran siswa yang bersangkutan.
6. bahan pelajaran dan kegiatan pembeljaran menjadi lebih penting bermakna bagi siswa jika berhubungan dengan kebutuhan siswa yang berkaitan dengan pengalaman, minat, tata nilai, dan masa depannya.
7. dalam proses belajar mengajar siswa merupakan subjek utama, tidak hanya sebagai objek belaka. Karena itu, ciri-ciri dan kebutuhan mereka harus dipertimbangkan dalam segala keputusan yang berkaitan dengan pengajaran.
8. dalam proses belajar mengajar guru berperan sebagai fasilitator yang membantu siswa mengembangkan ketrampilan berbahasanya.

Selain berbagai pendekatan diatas, ada lagi pendekatan- pendekatan yang berdasarkan pada kurikulum atau Garis- Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) Pendidikan Agama Islam Tahun1994, yaitu:

1. Pendekatan Pengalaman

Suatu pengalaman dianggap mendidik apabila dapat mengarahkan kepada tujuan pendidikan, sementara itu ada pengalaman yang tidak mendidik apabila menyeleweng dari tujuan pendidikan. Ciri- ciri pengalaman yang edukatif adalah berpusat pada suatu tujuan yang berarti bagi anak, kontinu dengan kehidupan anak, interaktif dengan lingkungan, dan menambah integrasi anak.[8] Pengalaman penting bagi perkembangan jiwa anak sehingga pengalaman dijadikan sebagai suatu pendekatan

2.      Pendekatan Pembiasaan

Pembiasaan atau membiasakan sesuatu yang baik merupakan hal yang sangat baik untuk menanamkan pendidikan yang dapat menjadikan anak didik menjadi insan kamil. Menanamkan kebiasaan baik memang tidak mudah akan tetapi perlu diketahui bahwa sesuatu yang sudah menjadi kebiasaan juga susah untuk dilupakan atau dihilangkan. Oleh karena itu jangan sekali- kali pendidik mengajarkan sesuatu yang tidak mendidik seperti berbohong, tidak disiplin, memaki, dan lain sebagainya kepada anak didik karena akan sangat memengaruhi perkembangan jiwa anak didik.

J. B. Watson berpendapat, bahwa reaksi- reaksi kodrati yang dibawa sejak lahir itu sedikit sekali.Kebiasaan- kebiasaan itu terbentuk dalam perkembangan, karena latihan dan belajar.[9]

3.      Pendekatan Emosional

Emosi merupakan gejala kejiwaan yang ada dalam diri individu. Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, perasaan merupaka fungsi jiwa untuk dapat mempertimbangkan dan mengukur sesuatu menurut “rasa senang dan tidak senang”, mempunyai sifat- sifat senang dan sedih, kuat dan lemah, lama dan sebentar, relative, dan tidak berdiri sendiri sebagai pernyataan jiwa.[10]

Emosi akan memberikan respon apabila ada stimulus dari luar diri seseorang. Baik rangsanagn verbal maupun nonverbal, mempengaruhi kadar emosi seseorang. Pendekatan emosional adalah suatu usaha untuk menggugah perasaan dan emosi siswa dalam meyakini, memahami, dan menghayati apa yang telah disampaikan oleh seorang pendidik.

4.      Pendekatan Rasional

Tentunya manusia adalah makhluk yang berfikir, yang memiliki akal sehingga manusia dapat membedakan mana yang benar dan mana yang salah, mana perbuatan yang baik dan mana perbuatan yang buruk. Terkadang dalam proses pembelajaran peserta didik mengalami kesulitan untuk mencerna dan memahami pelajaran yang disampaikan oleh pendidik, disinilah tugas seorang pendidik untuk memahamkan materi yang disampaikan dengan menggunakan penjelasan- penjelasan yang rasinal sehingga mudah diterima oleh akal. Disinilah pendekatan rasional berperan dalam proses pembelajaran.

5.      Pendekatan Fungsional

Ilmu yang telah dipelajari diharapkan dapat diimplementasikan ke dalam kehidupan sehari- hari dan dapat membentuk kepribadian anak didik. Pendekatan fungsional yang diterapkan diharapkan dapat menjembatani harapan tersebut. Pendekatan ini juga perlu diimbagi dengan metode pengajaran tertentu yang sesuai.

BAB III

SIMPULAN

Pendekatan belajar mengajar adalah suatu proses atau cara yang digunakan dalam menyusun strategi pembelajaran agar pembelajaran tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah direncanakan. Ada banyak macam pendekatan dalam belajar mengajar, diantaranya yaitu:

1.               Pendekatan Individual

2.               Pendekatan Kelompok

3.               Pendekatan Bervariasi

4.               Pendekatan Edukatif

5.               Pendekatan Keagamaan

6.               Pendekatan Kebermaknaan

Pendekatan- pendekatan yang berdasarkan pada kurikulum atau Garis- Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) Pendidikan Agama Islam Tahun1994, yaitu:

1.               Pendekatan Pengalaman

2.               Pendekatan Pembiasaan

3.               Pendekatan Emosional

4.               Pendekatan Rasional

5.               Pendekatan Fungsional

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.

Mulyadi. 2009. Classroom Managemen. Malang: UIN Malang Press.

Mustakim, Zainal. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Pekalongan: STAIN Pekalongan Press.

Zain, Aswan, dan Syaiful B.D. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:PT. Rineka Cipta.

http://topiknugroho.wordpress.com/2011/05/03/berbagai-pendekatan-dalam-belajar-mengajar/,(diakses tanggal 24 September 2012)

http://stitattaqwa.blogspot.com/2011/06/pendekatan-belajar-mengajar.html, (diakses tanggal 24 September 2012)

---

[1] Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), Hal. 17.

[2] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran, (Pekalongan: STAIN Peklongan Press,2011), Hal. 72.

[3] http://topiknugroho.wordpress.com/2011/05/03/berbagai-pendekatan-dalam-belajar-mengajar, (Diakses pada tanggal 24 September 2012)

[4] Syaiful Bahri D. dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006), hal.56.

[5] Mulyadi, Classroom Management, (Malang: UIN Malang Press, 2009), Hal. 55.

[6] http://stitattaqwa.blogspot.com/2011/06/pendekatan-belajar-mengajar.html, (diakses tanggal 24 September 2012)

[7] http://topiknugroho.wordpress.com/2011/05/03/berbagai-pendekatan-dalam-belajar-mengajar/,(diakses tanggal 24 September 2012)

[8] Syaiful Bahri D. dan Aswan Zain, Op. Cit, hal. 62.

[9] Syaiful Bahri D. dan Aswan Zain, Ibid, hal.64.

[10] Syaiful Bahri D. dan Aswan Zain, Ibid, hal.65.