sbm G8 : metode pembelajaran inkonvensional

sbm F8 : metode pembelajaran inkonvensional - word

sbm F8 : metode pembelajaran inkonvensional - ppt

MAKALAH

METODE PEMBELAJARAN INKONVENSIONAL

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar

Dosen Pengampu    : Ghufron Dimyati M.Pd

Kelas/Semester       : G/V

Disusun Oleh:

M. Teguh Bangun Setyo            2021110289

Lia Fitriana                                2021110290

Khoirul Fatikhin                         2021110291

Nailiyyatul Maqsudah                2021110292

TARBIYAH/PAI

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

2012

PENDAHULUAN

Metode dalam pembelajaran sangatlah perlu dan penting untuk diperhatikan dan dipikirkan bagi seorang guru dalam proses pembelajaran. Metode yang dipilih dan diterapkan guru ketika proses pembelajaran sangat besar pengaruhnya dalam menentukan keberhasilan guru dalam menyampaikan materi. Dengan demikian, guru haruslah bijak dan tepat dalam menentukan metode dalam proses belajar mengajar yang harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi kelas (siswa, media, fasilitas, lingkungan, dll).

Secara garis besar metode pembelajaran terbagi menjadi dua, yaitu metode konvensional dan metode inkonvensional. Metode konvensional merupakan metode yang masih bersifat tradisional, di mana guru masih dijadikan sumber utama dalam proses pembelajaran. Metode inkonvensional merupakan sebuah metode yang bersifat lebih modern yang erat kaitannya dengan kecanggihan teknologi di dalamnya. Seorang guru haruslah bervariasi dalam menerapkan sebuah metode dalam proses pembelajaran agar peserta didik tidak mengalami kejenuhan. Ada kalanya guru menerapkan metode konvensional, terkadang juga guru harus menerapkan metode inkonvensional, hal tersebut tergantung pada situasi, kondisi, dan materi ajar yang akan disampaikan.

Dalam makalah ini kami sedikit akan mengulas mengenai metode inkonvensional. Metode inkonvensional yang akan kami bahas ini sangatlah penting bagi pembaca semua, terutama bagi calon guru di era globalisasi ini yang ditandai dengan berkembangnya teknologi. Dengan adanya makalah ini mudah-mudahan bisa memberikan sedikit gambaran tentang metode inkonvensional dan dapat menjadi bekal kita (sebagai calon guru) kelak ketika kita terjun langsung dalam lembaga pendidikan.

PEMBAHASAN

A.    Metode Belajar Mengajar Inkonvensional

Metode Belajar Mengajar Inkonvensional adalah suatu metode mengajar yang disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern.[1] Metode-metode inkonvensional ini antara lain:

1.      Metode Pengajaran Modul

Modul adalah suatu proses pembelajaran mengenai suatu satuan bahasan tertentu yang disusun secara sistematis, operasional dan terarah untuk digunakan oleh pesera didik disertai dengan pedoman penggunaannya untuk para guru. Dalam formatnya modul meliputi: pendahuluan, tujuan pembelajaran, tes awal, pengalaman belajar, sumber belajar dan tes akhir.

S. Nasution menyebutkan ada empat tujuan pengajaran modul, yaitu:[2]

Pertama, modul memberi kesempatan bagi siswa untuk belajar menurut kecepatan masing-masing. Para ahli beranggapan bahwa siswa mempunyai kesanggupan yang bebeda-beda dalam mempelajari sesuatu dan berbeda-beda pula dalam penggunaan waktu belajarnya.

Kedua, modul memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar menurut cara mereka masing-masing. Sebab mereka memiliki cara atau teknik yang berbeda satu dengan lainnya dalam memecahkan masalah tertentu berdasarkan latar belakang pengetahuan dan kebiasaan sendiri-sendiri.

Ketiga, dalam pengajaran modul terdapat alternatif atau pilihan dari sejumlah topik bidang studi atau disiplin ilmu lainnya.

Keempat, pengajaran modul memberi kesempatan terhadap murid untuk mengenal kelebihan dan kekurangannya, dan memperbaiki kelemahan mereka melalui remidial, ulangan atau variasi dalam belajar.

2.      Metode Pengajaran Berprogram

Metode pengajaran berprogram adalah metode pengajaran yang memungkinkan siswa untuk mempelajari materi tertentu, terbagi atas bagian-bagian kecil yang dirangkaikan secara berurutan untuk mencapai tujuan tertentu pula. Sebagai contoh metode ini adalah pengajaran dengan menggunakan tape recorder, film, radio, komputer, internet dan lain-lainnya.

3.      Metode Pengajaran Unit (Proyek)

Metode pengajaran unit (Proyek) adalah suatu sistem pengajaran yang berpusat pada suatu masalah dan dipecahkan secara keseluruhan sehingga mempunyai arti. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa metode ini mempunyai kriteria; adanya tujuan yang luas dan menyeluruh, perencanaan bersama, berpusat pada suatu masalah dan berpusat pada siswa.

Ciri-ciri pengajaran unit antara lain:[3]

a.       Memiliki tujuan yang luas dan menyeluruh

b.      Perencanaan bersama

c.       Berpusat pada suatu masalah yang luas

d.      Berpusat pada kegiatan siswa

Langkah-langkah pengajaran unit

a.       Langkah permulaan

1)      Guru mulai mendorong/memotivasi para siswa untuk memusatkan perhatian mereka kepada situasi belajar.

2)      Bersama para siswa akhirnya guru menetapkan pokok-pokok yang akan dijadikan unit.

3)      Menetapkan aspek-aspek yang berhubungan dengan masalah yang telah ditetapkan secara rinci.

4)      Merumuskan pengetahuan yang berhubungan dengan pengajaran unit.

5)      Menetapkan kelompok siswa yang di dasarkan atas tujuan yang akan dicapai oleh kelompok tersebut.

6)      Menetapkan organisasi kelas.

7)      Menetapkan langkah-langkah kerja unit.

b.      Langkah mengerjakan unit

1)      Mengatur bahan untuk dikerjakan

2)      Kelompok-kelompok mengatur ruang kerja

3)      Melaksanakan pekerjaan

4)      Menyampaikan laporan tujuan/ kekurangan perseorangan/ kelompok kepada ketua unit.

5)      Menyiapkan laporan kelompok dalam rangka kulminasi

c.       Langkah kulminasi

Ini adalah langkah puncak atau akhir pengajaran unit. Langkah ini bertujuan untuk mengetahui sampai di mana hasil yang dicapai siswa dalam pengajaran unit. Kegiatan ini meliputi laporan setiap kelompok, penilaian dan kemungkinan-kemungkinan untuk pengajaran unit berikutnya

4.      Metode CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif)

Metode CBSA adalah metode pengajaran yang menuntut keaktifan dan partisipasi subjek didik seoptimal mungkin sehingga siswa mampu mengubah tingkah lakunya secara lebih efektif dan efisien.

Gibbs (1972) dikutip E. Mulyasa menyatakan bahwa untuk merealisasikan peningkatan keaktifan belajar siswa perlu ditempuh langkah-langkah sebagai berikut.

a.       Dikembangkan rasa percaya diri kepada para peserta didik dan mengurangi rasa takut.

b.      Memberi kesempatan kepada seluruh peserta didik untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas dan terarah.

c.       Melibatkan peserta didik dalam menentukan tujuan belajar dan solusinya.

d.      Memberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter.

e.       Melibatkan mereka secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran secara keseluruhan.

Prinsip-prinsip dalam metode CBSA antara lain.[4]

1)      Guru sebagai pengelola (manager) dan perancang (design) dari pengalaman belajar.

2)      Guru dan siswa menerima peran kerjasama (partnership).

3)      Bahan-bahan pelajaran dipilih berdasarkan kelayakannya.

4)      Menekankan pada identifikasi dan penuntasan syarat-syarat belajar (learning requirement).

5)      Siswa dilibatkan dalam pembelajaran

6)      Tujuan ditulis dengan jelas

7)      Semua tujuan diukur atau dites

5.      Metode KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi)

KBK adalah konsep kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melakukan tugas-tugas dengan standar performance tertentu (kompetensi), sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh peserta didik berupa penguasaan terhadap seperangkat kompetensi tertentu. Dalam KBK ini kemampuan siswa diharapkan seimbang antara pengetahuan (kogniitif), sikap (afektif) dan psikomotori (keterampilan).

Ada tiga landasan secara teoritis Kurikulum Berbasis Kompetensi, yaitu:

a.       Adanya pergeseran pembelajaran kelompok ke arah pembelajaran individual.

b.      Pengembangan konsep belajar tuntas (mastery learning)

c.       Pendefinisian kembali terhadap bakat.

Terdapat empat kompetensi dasar yang harus dimiliki sesuai dengan tuntutan KBK:[5]

1)      Kompetensi akademik artinya peserta didik memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam mengatasi tantangan dan persoalan hidup secara independent.

2)      Kompetensi okupasional artinya peseta didik harus memiliki kesiapan dan mampu beradaptasi terhadap dunia kerja.

3)      Kompetensi kultural artinya peserta didik harus mampu menempatkan diri sebaik-baiknya dalam sistem budaya dan tata nilai masyarakat yang pluralistik.

4)      Kompetensi temporal artinya peserta didik tetap eksis dalam menjalani kehidupannya.

6.      Metode KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)

KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan masing-masing satuan pendidikan terdiri dari guru, kepala sekolah dan dewan pendidikan. Untuk  merealisasikan KTSP ini tentu disesuaikan dengan satuan pendidikan, potensi sekolah/daerah, dan karakteristik peserta didik.

Beberapa hal yang perlu dipahami dalam kaitannya dengan KTSP adalah sebagai berikut.[6]

1)      KTSP dikembangkan sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, potensi dan karakteristik daerah, serta sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik.

2)      Sekolah dan komite sekolah mengembangkan KTSP dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dinas pendidikan kabupaten atau kota dan departemen agama yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.

3)      KTSP untuk setiap program studi di perguruan tinggi dikembangkan dan ditetapkan oleh masing-masing perguruan tinggi dengan mengacu pada standar nasional pendidikan.

B.     Beberapa Contoh Teknik dari Metode Inkonvensional

1.      Kartu Sortir (Card Sort)

Merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek atau mengulangi informasi. Gerakkan fisik yang diutamakan dapat membantu untuk memberikan energi kepada kelas yang telah letih.

2.      Tim Quiz (Team Quiz)

Teknik ini meningkatkan kemampuan tanggung jawab peserta didik untuk apa yang mereka pelajari melalui cara yang menyenangkan dan tidak menakutkan.

3.      Poin Kaunterpoin (Point Counterpoint)

Kegiatan ini merupakan sebuah teknik hebat untuk merangsang diskusi dan mendapatkan pemahaman lebih mendalam tentang berbagai isu kompleks. Format tersebut mirip dengan sebuah perdebatan namun kurang formal dan berjalan dengan lebih cepat.

4.      Belajar Melalui Jigsaw (Jigsaw Learning)

Merupakan sebuah teknik yang dipakai secara luas yang memiliki kesamaan dengan teknik-teknik pertukaran dari kelompok ke kelompok dengan suatu perbedaan penting, setiap peserta didik mengajarkan sesuatu. Pembelajaran kooperatif jigsaw merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang mendorong siswa aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal.[7]

Langkah-langkah dalam metode jigsaw:

a.       Siswa dikeompokkan dalam empat tim

b.      Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda

c.       Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan

d.      Anggota dari tim yang berbeda, yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama, bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka

e.       Setelah selesai berdiskusi bagian tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai. Sementara anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh

f.       Setiap Tim ahli mempersentasikan hasil diskusi mereka

g.      Guru memberi evaluasi kepada seluruh siswa yang mencakup seluruh materi yang didiskusikan siswa

h.      Guru menutup pembelajaran

5.      Peta Pikiran (Mind Maps)

Pemetaan pikiran adalah cara kreatif bagi peserta didik secara individual untuk menghasilkan ide-ide, mencatat pelajaran atau merencanakan penelitian baru. Dengan memerintahan peserta didik membuat peta pikiran memudahkan mereka untuk mengidentifikasi secara jelas dan kreatif apa yang telah mereka pelajari, dan apa yang sedang mereka rencanakan.

Metode ini sangat baik digunakan sebagai pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban suatu soal. Langkah-langkah dari metode ini adalah:[8]

a.       Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

b.      Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa dan sebaiknya permasalahan  yang mempunyai alternatif jawaban

c.       Membentuk kelompok yang masing-masing kelompok beranggotakan 2-3 orang

d.      Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi

e.       Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membacakan hasil-hasilnya. Sementara guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru

f.       Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru.

PENUTUP

Metode Belajar Mengajar Inkonvensional adalah suatu metode mengajar yang disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern.

Metode inkonvensional antara lain :

1.      Metode pengajaran modul

2.      Metode pengajaran berprogram

3.      Metode pengajaran unit

4.      Metode CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif)

5.      Metode KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi)

6.      Metode KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)

Contoh teknik dalam metode inkonvensional

1.      Kartu sortir

2.      Tim quiz

3.      Poin kounterpoin

4.      Belajar melalui jigsaw

5.      Peta pikiran

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, abu dan Joko Tri Prasetyo. SBM. Bandung: CV Pustaka Setia. 2005.

Asmani, Jamal Makmur.  7 Tips Aplikasi PAKEM . Yogyakarta: Diva press. 2011.

Basyiruddin,Usman M.. Metodologi  Pembelajaran Agama Islam. Jakarta:

Ciputat Press. 2002.

Isjoni. Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Pustaka Pelajar. 2010.

Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2006.

Nata, Abuddin. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. 2011.

Sanjaya, Wina. Pembelajaan dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Kencana Prenada Media.  2005.

Zaenal, Mustakim. Strategi dan Metode Pembelajaran. Yogyakarta: Gamamedia. 2009.

---

[1] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran (Yogyakarta: Gamamedia, 2009) hlm.134

[2] M. Basyiruddin Usman, Metodologi  Pembelajaran Agama Islam (Jakarta: Ciputay Press, 2002) hlm.64-65

[3] Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetyo, SBM (Bandung: CV Pustaka Setia, 2005) hlm. 98-99

[4] Abuddin Nata, Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2011) hlm.225

[5] Wina Sanjaya, pembelajaan dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2005)hlm.8

[6] E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006)hlm.20

[7] Isjoni, pembelajaran Kooperatif (Jakarta: Pustaka Pelajar, 2010)hlm.-

[8] Jamal Makmur Asmani, 7 Tips Aplikasi PAKEM (Yogyakarta: Diva press, 2011)hlm.44-45