SBM H2 : Pengajar vs Pembelajar

SBM H2 : Pengajar vs Pembelajar - word


SBM H2 : Pengajar vs Pembelajar - ppt

“ANTARA PENGAJAR DAN PEMBELAJAR”

MAKALAH

Disusun guna memenuhi tugas: Strategi Belajat Mengajar

Dosen Pengampu : M. Ghufron Dimyati

Disusun Oleh :

Adin Refqi L                         2021110359

Kharimatul Khasanah          2021110361

Mar’atus Solehah                  2021110362

Dikromah                               2021110363

Aminah Zuhriyah                 2021110264

Uyunul Fauziyah                   2021110365

Kelas H

TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

Tahun 2012

PENDAHULUAN

            Dunia pendidikan adalah dunia guru, rumah rehabilitasi peserta didik. Dengan sengaja guru berupaya mengerahkan tenaga dan pikiran untuk mengeluarkan peserta didik dari terali kebodohan. Sekolah sebagai tempat pengabdian adalah bingkai perjuangan dalam keluhuran akal budi untuk mewariskan nilai-nilai ilahiyah dan mentrasformasikan multi norma kesalamatan duniawi dan ukhrowi kepada peserta didik agar menjadi manusia yang berakhlak mulia, cerdas, kreatif, dan mandiri berguna bagi pembangunan bangsa dan negara di masa mendatang.

            Oleh karena itu makalah ini akan membahas mengenai cara mengajar dan mendidik yang baik agar tercapainya tujuan pendidikan yang di inginkan.

PEMBAHASAN

A.    Persamaan dan Perbedaan Istilah  Mengajar dan Mendidik

            Tugas guru dalam mendidik dan mengajar murid-muridnya adalah membimbing memberikan petunjuk, teladan, bantuan, latihan, penerangan, pengetahuan, pengertian, kecakapan, keterampilan, nilai-nilai, norma-norma  kesusilaan, kebenaran, kejujuran, sikap dan sifat-sifat yang baik dan terpuji dan sebagainya. Secara teoritis mengajar lebih bersifat menyampaikan pengetahian dan  mendidik lebih beraksentuasi pada penanaman nilai.

            Pakar penelitian, Sikun Pribadi, berpendapat bahwa mengajar adalah kegiatan pembinaan yang terkait dengan ranah kognitif dan psikomotorik. Ranah kognitif dengan tujuan agar siswa lebih cerdas, banyak pengetahuan, berfikir kritis, sistematis, dan obyektif. Untuk ranah psikomotorik dengan tujuan terampil melaksanakan sesuatu, seperti membaca, menulis, menyanyi, berhitung, lari cepat berenang dan lain-lain. Makna pengajaran ini diperkuat dengan adanya istilah instructional effect yang biasanya berbentuk pengetahuan dan keterampilan.

B.     Makna dan Hakikat Guru

1.      Makna Guru

            Makna guru (pendidik) sebagaimana dalam UUSPN No.20 tahun 2003 Bab I, pasal I,ayat I, adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaismara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.

            Sedangkan pengertian yang sederhana. Guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik, yang dapat diartikan bahwa guru tersebut tidak hanya yang mempunyai kualifikasi keguruan secara formal diperoleh dari bangku sekolah atau perguruan tinggi, melainkan yang terpenting adalah mereka yang mempunyai kompetensi keilmuan dan dapat menjadikan orang lain pandai dalam matra kognitif, afektif dan psikomotorik.[1]

      Syarat-syarat untuk menjadi guru menurut  Zakiyah yaitu sebagai berikut :

a.       Takwa Kepada Allah SWT

      Guru, sesuai dengan tujuan ilmu pendidikan, tidak mungkin mendidik peserta didik agar bertakwa kepada Allah swt, jika ia sendiri tidak bertakwa kepada-Nya. Sebab ia adalah teladan bagi peserta didiknya.

b.      Berilmu

      Ijazah bukan semata-mata secarik kertas, tetapi sesuatu bukti bahwa pemiliknya  telah mempunyai ilmu pengetahuan dan kesanggupan yang diperlukannya untuk suatu jabatan. Guru pun harus mempunyai ijazah agar ia diperbolehkan mengajar, karena makin tinggi pendidikan guru makin baik pendidikan dan pada gilirannya makin tinggi pula derajat masyarakat.

c.       Sehat Jasmani

      Kesehatan jasmani kerap kali dijadikan salah satu syarat bagi merekan yang melamar untuk menjadi guru. Karena ketika guru itu memiliki penyakit maka ia tidak akan bergairah dalam mengajar

d.      Berkelakukan Baik

      Budi pekerti guru penting dalam pendidikan watak peserta didik. Guru harus enjadi teladan, karena anak-anak bersifat suka meniru. Diantara tujuan  pendidikan adalah membentuk akhlak yang mulia pada diri pribadi peserta didik dan ini akan bisa tercapai jika pribadi guru berakhlak mulia.

                 Syarat yang telah tertera di atas merupakan tahap menuju guru yang profesional dimana guru bisa memahami karakteristik (ciri khas) kepribadian dirinya., yang diperlukan sebagai panutan bagi peserta didik, dan secara konstitusional, guru hendaknya berkepribadian pancasila, dan UUD 1945 yang beriman kepada Tuhan disamping itu ia juga harus memiliki kualifikasi (keahlian yang diperlukan) sebagai tenaga pengajar (pasal 28 ayat 2 UUSPN/1982)[2].

2.      Hakikat guru

      Hakikat guru, yang harus ada pada kepribadian seseorang guru yaitu :

a.       Orang yang memiliki minat, tidak pernah lelah dan bosan mencari atau menambah ilmu dan menyampaikannya kepada orang lain (siswa) kapan saja.

b.      Orang yang berbakat, mempunyai kelebihan dan hasilnya sesuai dengan harapan.

c.       Orang yang bertanggung jawab, mampu merubah pengetahuan, sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didiknya lebih baik.

d.      Orang yang mempunyai panggilan jiwa, mau berkorban demi kemajuan peserta didiknya.

e.       Orang yang mempunyai idealisme, mau mendengar keluh kesah peserta didiknya dan mampu memberikan solusinya.

C.     Tugas dan Fungsi Guru

1.   Tugas Guru

           Guru adalah figure seorang pemimpin. Guru adalah sosok arsitektur yang dapat membentuk jiwa dan watak peserta didik. Guru mempunyai kekuasaan untuk membentuk dan membangun kepribadian peserta didik menjadi seorang yang berguna bagi agama, nusa dan bangsa. Guru bertugas mempersiapkan manusia susila yang cakap yang dapat diharapkan membangun dirinya dan membangun bangsa dan negara.

           Guru sangat berperan dalam membantu perkembngan peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal, keyakinan ini muncul karena manusia  adalah makhluk yang lemah. Demikian halnya peserta didik, ketika orang tuanya mendaftarkan anaknya ke sekolah pada saat itu juga ia menaruh harapan terhadap guru, agar anaknya dapat berkembang secara optimal[3].

           Seorang guru yang benar-benar sadar akan tugas dan tanggung jawabnya tersebut, tentulah akan selalu mawas diri, mengadakan intropeksi, berusaha selalu ingin berkembang maju, agar bisa menunaikan tugasnya lebih baik, dengan selalu menambah pengetahuan, memperkaya pengalaman, mengikuti “up grade” dirinya melalui membaca buku-buku perpustakaan, mengikuti seminar, lokakarya, kursus-kursus penataran dan sebagainya agar selalu bisa mengikuti gejolak perubahan-perubahan sosia-kultural dalam masyarakat serta kemajuan ilmu dan teknologi modern saat ini.

            Menurut Roestiyah N.K, bahwa guru dalam mendidik peserta didik baertugas untuk :

a.       Menyerahkan kebudayaan kepada peserta didik berupa kepandaian, kecakapan dan pengalaman-pengalaman

b.      Membentuk kepribadian anak yang harmonis, sesuai cita-cita dan dasar negara kita Pancasila

c.       Menyiapkan anak menjadi warga negara yang baik sesuai dengan Undang-Undang Pendidikan yang merupakan Keputusan MPR No. II Tahun 1983.

d.      Sebagai perantara dalam belajar

2.   Fungsi Guru

a.       Guru Sebagai Pendidik

b.      Guru sebagai pengajar

c.       Guru sebagai pembimbing

d.      Guru Sebagai Pelatih

e.       Guru sebagai penasehat

f.       Guru Sebagai Pembaharu

g.      Guru sebagai model dan teladan

h.      Guru sebagai pribadi

i.        Guru sebagai peneliti

j.        Guru sebagai pendorong kreativitas

k.      Guru sebagai pembangkit pandangan

l.        Guru sebagai pekerja rutin

m.    Guru sebagai pemindah kemah

n.      Guru sebagai emansipator

o.      Guru sebagai evaluator

p.      Guru sebagai pengawet

q.      Guru sebgai pembawa cerita

r.        Guru sebagai actor

s.       Guru sebagai kulminator

D.    Gaya-Gaya Mengajar Guru

1.      Makna gaya mengajar

a.       Menurut Abu Ahmadi gaya mengajar adalah tingkah laku, sikap dan perbuatan guru dalam melaksanakan proses pengajaran

b.      Menurut Abdul Qadir Munsyi, gaya mengajar adalah gaya yang dilakukan guru pada saat mengajar di muka kelas

c.       Menurut Syahminan Zaini, gaya mengajar adalah gaya atau tindak tanduk guru sebagai pernyataan kepribadiannya dalam menyampaikan bahan pelajarannya kepada siswa.

            Guru sebagai manusia pun mempunyai gaya yang berbeda satu dengan lainnya pada saat mengajar di kelas, walaupun mempunyai tujuan yang sama, yaitu menyampaikan pengetahuan membentuk sikap anak dan menjadikan siswa terampil dalam berkarya. Dan gaya mengajar guru di kelas mencerminkan kepribadian guru itu sendiri. Gaya mengajar guru tersebut pada prinsipnya sulit dirubah karena sudah menjadi pembawaan sejak lahir. Dengan demikian gaya mengajar guru menjadi faktor penting dalam penentuan keberhasilan peserta didik. Guru yang baik adalah guru yang inisitor, yaitu guru yang banyak ide, wawasan, gagasan baru dalam rangka mengeliminir kejenuhan siswa. Guru itu selalu membuat variasi gaya mengajarnya, karena yang terpenting dalam mengajar bukan doktrinisasi  suatu falsafah pengajar yang kaku, melainkan adanya falsafah pengajaran yang fleksibel dan yang terpenting lagi adalah siswa memiliki kompetensi sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.

2.      Macam-Macam Gaya Mengajar

a.       Gaya Mengajar Klasik

      Gaya mengajar guru akan berpengaruh pada gaya siswa, baik gaya berpikir, gaya bersikap, maupun gaya bertindak. Dengan gaya mengajar ini, guru masih menerapkan konsepsi sebagai satu-satunya sumber belajar dengan berbagai konsekuensi yang diterimanya. Guru mendominasi kelas dengan tanpa memberi kesempatan siswa untuk kreatif. Dan gaya guru mengajar seperti ini tidak dapat disalahkan sepenuhnya menakala kondisi kelas yang mengharuskan ia berbuat demikian, yaitu kondisi kelas dimana siswa mayoritas pasif.

b.      Gaya Mengajar Teknologis

      Gaya mengajar guru menjadi bahan perbincangan yang tidak pernah habis. Argumentasinya adalah setiap guru mempunyai watak yang berbeda-beda, ada yang kaku, keras, moderat dan fleksibel. Gaya mengajar teknologis ini mengisyaratkan guru untuk berpegang pada media yang tersedia. Guru mengajar dengan memperhatikan kesiapan siswa dan selalu memberi rangsangan pada peserta didiknya untuk mampu menjawab persoalan. Guru memberi kesempatan kepada peserta didiknya untuk mempelajari pengetahuan yang sesuai dengan minatnya sehingga memberi manfaat pada diri siswa itu sendiri.

c.       Gaya Mengajar Personalisasi

      Gaya mengajar guru menjadi salah satu kunci keberhasilan siswa. Pada dasarnya guru mengajar bukan untuk memandaikan siswa semata, akan tetapi juga memandaikan dirinya sendiri. Guru yang mempunyai prinsip seperti ini, ia akan selalu meningkatkan belajarnya dan juga senantiasa memandang peserta didiknya untuk menjadi sama dengan gurunya, karena ia mempunyai minat, bakat dan kecenderungan masing-masing.

d.      Gaya Mengajar Interaksional

      Dalam gaya pembelajaran ini siswa diberi kesempatan luas untuk memiliki program studi yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat kekinian. Siswa juga dilibatkan dalam pembentukan interaksional yang mengharuskan ia mampu belajar secara mandiri.

3.      Pendekatan Gaya Mengajar

a.       Pendekatan filosofis

      Dalam pendekatan ini, gaya mengajar guru hendaknya didasarkan pada nilai-nilai kebenaran, yaitu memandang siswa sebagai makhluk rasional yang mampu berpikir dan perlu dikembangkan. Dalam proses pengajaran, pendekatan filosofis dapat diaplikasikan ketika guru mengajar dengan berbagai gaya untuk mencari hakikat pengajaran yang dapat diterima siswa.

b.      Pendekatan Induksi

      Merupakan pendekatan gaya mengajar dalam bentuk penganalisaan secara ilmiah, yaitu berasal dari hal-hal atau peristiwa umum khusus untuk menentukan hukum atau kaidah yang bersifat umum.

c.       Pendekatan deduksi

      Adalah pendekatan gaya mengajar dalam bentuk ilmiah yang bergerak dari hal-hal umum ke hal yang khusus

d.      Pendekatan sosia kultural

Merupakan pendekatan gaya mengajar yang berpandangan bahwa siswa adalah makhluk bermasyarakat dan berkebudayaan sehingga dipandang sebagai homo socium dan sapiens dalam kehidupan bermasyarakat dan berkebudayaan.

e.       Pendekatan fungsional

Adalah pendekatan gaya mengajar guru dengan penekanan pada pemanfaatan materi ajar bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari. Maksudnya, materi pelajaran yang disampaikan kepada siswa adalah materi yang sesuai dengan kebutuhannya dalam kehidupan sehari-hari.

f.       Pendekatan emosional

Adalah pendekatan gaya mengajar untuk menyentuh perasaan yang mengharuskan dengan tujuan menggugah perasaan dan emosi siswa agar mampu mengetahui, memahami dan menerapkan materi pelajaran yang diperolehnya

E.     Prinsip-Prinsip Mengajar

           Agar lalu lintas pengajaran bisa berjalan lancer, teratur, terhindar dari beberapa hambatan yang berakibat pada stagnasi pengajaran, maka guru harus mengerti, memahami, menghayati berbagai prinsip pengajaran sekaligus mengaplikasikan pada waktu dia melaksanakan tugasnya.

Prinsip-prinsip pengajaran meliputi:

1)      Prinsip aktivitas

Thomas M.Risk dalam bukunya “Principles and practies of teaching” mengatakan:  “Teaching is evidence of learning experience” (mengajar adalah proses membimbing pengalaman belajar). Pengalaman itu sendiri hanya mungkin diperoleh jika peserta didik dengan keaktifannya sendiri beraksi terhadap lingkungan. Dengan demikian belajar yang berhasil mesti melalui berbagai macam aktivitas, baik aktivitas fisik maupun psikis.

2)      Prinsip motivasi

Walker (1967) dalam bukunya “conditioning and instrumental learning” mengatakan “perubahan-perubahan yang dipelajari memberi hasil yang baik bilamana orang mempunyai motivasi untuk melakukannya.

3)      Prinsip individualitas

Individual sebagai manusia merupakan orang-orang yang memiliki pribadi atau jiwa sendiri. Kekhususan jiwa itu menyebabkan individu yang satu berbeda dengan individu yang lainnya. Perkembangan individualitas merupakan suatu proses yang kreatif. Dalam proses individu harus memainkan peranan yang aktif, selalu mengadakan aksi dan reaksi yang bertujuan terhadap lingkungannya. Dengan demikian tumbuh berkembangnya individu sangat didukung oleh lingkungan (kelas)

4)      Prinsip lingkungan

Pembawaan yang potensial dari individu itu tidak spesifik melainkan bersifat umum dan dapat berkembang menjadi bermacam-macam kenyataan hasil interaksi dengan lingkungannya. Pembawaan menentukan batas-batas kemungkinan yang dapat dicapai oleh individu, tetapi lingkungan menentukan menjadi individu dalam kenyataan.

5)      Prinsip konsentrasi

Secara psikologis, jika memusatkan perhatian pada sesuatu maka segala stimulus lainnya yang tidak diperlukan tidak masuk dalam alam sadarnya. Akibatnya dari keadaan in adalah pengamatan menjadi sangat cermat dan berjalan dengan baik.

6)      prinsip kebebasan

pengertian kebebasan menurut Rosella Linskie adalah mengandung tiga dimensi:

a.       seft directedness

b.      self discipline

c.       self control

kemudian menurut Fulton Shean memberkan batasan kebebasan kedalam

a.       there is the freedom to do only what you went to do

b.      there is the freedom to do only what you must to do

c.       there is the freedom to do only what you ought to do

kebebasan menurut kategori pertama disebut anarki, yang kedua disebut totalitas dan yang ketiga disebut demokrasi, dapat disamakan dengan self direction, self discipline dan self control.

7)      Prinsip peragaan

Peragaan meliputi semua pekerjaan pancaindra yang bertujuan untuk mencapai pemberian pemahaman sesuatu hal secara lebih tepat dengan menggunakan alat-alat indra.

8)      Peinsip kerjasama dan persaingan

Jean D.Grambs berpendapat bahwa pengajaran disekolah yang demokratis, kerjasama maupun persaingan sama pentingnya, hanya persaingan yang dimaksud bukan bertujuan untuk memperoleh hadiah atau kenaikan pangkat tetapi untuk mencapai hasil yang lebih tinggi atau untuk memecahkan masalah yang dihadapi kelompok.

9)      Prinsip apersepsi

Apersepsi adalah suatu penafsiran buah pemikiran yaitu menyatu padukan dan mengasimilasi sesuatu pengamatan dan pengalaman yang telah dimiliki

Apersepsi dimulai dengan menghubungkan lebih dahulu pelajaran sebelumnya sebelum menyajikan pelajaran baru, bisa disajikan melalui pertanyaan ada 4 langkah pelajaran:

a.       kejelasan pengertian

b.      asosiasi

c.       sistem

d.      metode

Sedangkan pendapat lain menyarankan lima langkah

a.       preparasi

b.      presentasi

c.       asosiasi

d.      generalisasi

e.       aplikasi

10)  prinsip korelasi

korelasi (saling berkaitan) pengajaran dengan masalah. Masalah keseharian individu maupun bidang lain akan menjadikan sesuatu yang baru dan berguna bagi peserta didik serta melatih supaya pemecahannya dengan berdasarkan pada skill atau pengetahuan dari pengajar tersebut.

11)  Prinsip efisiensi dan efektifitas

Pengajaran yang baik ialah proses pengajaran dengan waktu yang cukup serta dapat membuahkan hasil (pencapaian tujuan instruksional) secara tepat, cermat dan optional. Semua komponen pengajaran hendaknya di manfaatkan sebaik mungkin untuk mendukung efisiensi dan efektifitas.

12)  Prinsip globalitas

Menurut prinsip globalitas (integritas) bahwa keseluruhan adalah menjadi titik awal pengajaran. Peserta didik selalu mengamati keseluruhan lebih dahulu kemudian bagian-bagiannya, yaitu mengenalkan pelajaran kepada peserta didik dari pengertian yang umum ke kaidah-kaidah yang khusus.

13)  Permainan dan hiburan

Al Ghazali menyarankan agar anak-anak di ijinkan bermain dengan permainan ringan dan tidak yang verat-berat sesudah jam pelajaran, dengan syarat tidak meletihkan mereka. Jika anak-anak dilarang bermain dipaksa saja belajar, hatinya akan mati dan kepintarannya akan tumpul dan merekan akan merasakan kepahitan dengan kehidupan ini.[4]

PENUTUP

           Guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik. Dengan melalui macam macam gaya belajar, seperti gaya mengajar klasik, gaya mengajar teknologis, gaya mengajar personalisasi, dan gaya mengajar interaksional. Bervariasinya gaya mengajar ini dimaksudkan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Dimana terjadi perubahan yang signifikan pada peserta didik baik dalam aspek kognisi afeksi dan psikomotorik

DAFTAR PUSTAKA

Mustakim, Zaenal. 2009. Strategi dan Metode Pembelajaran. Yogyakarta: Gama Media Yogyakarta

Syah, Muhibah. 1999. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Mulyasa. E. 2005. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Rosdakarya.

---

[1] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran, Buku I (Yogyakarta: Gama Media, 2009) hal. 5

[2] Muhibbin syah, Psikologi Pendidikan, Dengan Pendekatan Baru ( Bandung: PT. Remaja Rosda Karya,1999)hal. 226

[3] E. Mulyasa, menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan (bandung: Remaja Rosdakarya,2005) hal 35

[4] Op.cit. hal 12-44