sbm E8 : metode pembelajaran inkonvensional

sbm E8 : metode pembelajaran inkonvensional - word

sbm E8 : metode pembelajaran inkonvensional - ppt

METODE INKONVENSIONAL

MAKALAH

Disusun guna memenuhi tugas:

Mata Kuliah           : Strategi Belajar Mengajar (SBM)

Dosen Pengampu   : Ghufron Dimyati, M.S.I

Oleh :

AKROMURIJAL           2021110234
BARIROH                     2021111029
FAESOL NAELAN       2021111030
LAILA FITRIYAH         2021111031

Kelas E

JURUSAN TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA NEGERI

(STAIN)PEKALONGAN

2012

 

BAB I

PENDAHULUAN

Proses pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang dapat merubah peserta didik sesuain dengan tujuan yang hendak dicapai. Dalam suatu proses pembelajaran tentu dibutuhkan berbagai komponen pendukung seperti metode, media, bahan ajar, kurikulum, dan lain sebagainya.

Salah satu bentuk pendukung dalam pembelajaran adalah adanya metode pembelajaran. Metode pembelajaran itu sendiir bisa dikategorikan menjadi dua bagian yaitu metode konvensional dan metode inkonvensional.

Metode inkonvensional bisa dibilang metode yang masih baru berkembang karena metode ini lebih menyesuaikan perkembangan yang ada. Oleh karena itu masih banyak yang belum mengerti masalah metode ini baik itu macam-macamnya ataupun cara penggunaanya.

Melihat hal tersebut di sini akan dipaparkan sedikit mengenai metode inkonvensional itu sendiri, macam-macam dan cara penggunaannya, serta manfaat bagi pendidikan.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Metode Belajar Mengajar Inkonvensional

Inkonvensional menurut kaidah bahasa berarti (1) tidak menurut konvensi; (2) tidak sesuai dengan adat kebiasan, menyimpang dari kebiasaan. Metode inkonvensional berati metode yang tidak sesuai dengan adat kebiasaan yang ada, dengan kata lain metode ini lebih dipengaruhi oeh perkembangan teknologi yang berkembang.

Metode belajar inkonvensional adalah suatu metode mengajar yang disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern, seperti model pengajaran modul, pengajaran berprogram, pengajaran unit, metode CBSA, metode KBK, dan metode KTSP.[1]

Metode ini lebih berpusatkan pada perkembangan yang ada. Dengan kata lain metode ini dapat dikatakan sebagai metode yang bersifat modern. Dengan adanya metode ini maka variasi dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru akan terwujud, sehingga proses pembelajaran menjadi menarik.

Mengingat metode ini merupakan metode yang baru berkembang dan belum lazim digunakan. Sehinnga masih banyak kendala dalam penggunaannya seperti ketersediaan fasilitas penunjang, ketersediaan guru profesional yang memahami betul metode ini, dan peserta didik yang belum terlalu familiar dengan metode ini.

Oleh karena itu masih perlu adanya kerjasama dari semua pihak dalam upaya untuk terus mengembangankan metode inkonvensional ini disamping metode konvensional yang sudah berkembang sampai sekarang.

B.     Macam-macam Metode Inkonvensional

Seperti yang sudah dijabarkan di atas banyak sekali macam-macam metode inkonvensional yang bisa diterapkan oleh guru, antara lain:

1.      Metode Pengajaran modul

Modul merupakan suatu proses pembelajaran mengenai suatu satuan bahasan tertentu yang disusun secara sistematis, operasional, dan terarah untuk digunakan oleh peserta didik, disertai dengan pedoman penggunaannya untuk guru. Formatnya meliputi pendahuluan, tujuan pembelajaran, tes awal, pengalaman belajar, dan tes akhir.[2]

Modul bisa membantu peserta didik dalam belajar ataupun mempersiapkan segala sesuatu sebelum pembelajaran di kelas. Dengan adanya modul ini peserta didik akan mempunyai persiapan terlebih dahulu. Sehingga memudahkan dalam proses penyampain materi oleh guru di kelas.

2.      Metode pengajaran berprogram

Model pengajaran berprogram adalah metode pengajaran yang memungkinkan siswa untuk mempelajari materi tertentu, terbagi atas bagian-bagian tertentu yang dirangkaikan secara berurutan untuk mencapai tujuan tertentu pula. Siswa mempelajari sendiri uraian tertulis, kemudian memberikan jawaban atas pertanyaan. Seorang guru harus melengkapi diri dengan media pengajaran yang baik.

3.      Metode pengajaran unit

Metode pengajaran unit adalah suatu sistem pengajaran yang berpusat apada suatu masalah dan dipecahkan secara keseluruhan, sehingga mempunyai arti. Metode ini mempunyai kriteria adanya tujuan yang luas dan menyeluruh, perencanaan bersama, berpusat pada suatu masalah dan berpusat pada siswa. Guru dituntut unutk mempunyai wawasan yang luas.

4.      Metode CBSA

Adalah pengajaran yang menuntut keaktifan dan partisipasi subyek didik seoptimal mungkin sehingga siswa mampu mengubah tungkiah lakunya secara lebih efektif dan efesien. Secara harfiyah dapat diartikan sebagai konsep pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif baik fisik, psikis, maupun emosinya dalam proses pembelajaran.[3]

Gibbs menyatakan untuk merealisasikan peningkatan keaktifan belajar siswa perlu ditempuh langkah-langkah sebagai berikut:

1.    Dikembangkan rasa percaya diri kepada para peserta didik, dan mengurangi rasa takut.

2.    Memberi kesempatan kepada seluruh peserta didik untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas dan terarah.

3.    Melibatkan peserta didik dalam menentukan tujuan belajar dan evaluasinya.

4.    Memberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter.

5.    Melibatkan mereka secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran secara keselutuhan.[4]

5.      Metode KBK

KBK adalah konsep kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melakukan tugas-tugas dengan standar performance tertentu (kompetensi), sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh peserta didik, berupa penguawasaan terhadap seperangkat kompetensi tertentu.

Ada tiga landasan secara teoritis KBK yaitu pergeseran pembelajaran kelompok kearah pembelajaran individu, pengembangan konsep belajar tuntas atau belajara sebagai penguasaan, dan pendefinisian kembali terhadap bakat.

                                                                           

6.      Metode KTSP

KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan, terdiri dari guru, kepala sekolah komite sekolah, dan dewan pendidikan. Tujuan KTSP itu sendiri adalah meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah, meningkatkan kepel\dulian warga sekolah dan masyarakat, meningkatkan kompetensi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan tercapai.

Adapun beberapa Contoh Metode Inkonvensional yang lain dapat dijabarkan sebagai berikut:

1.      Kartu Sortir (Card Sort)

Merupakan kegiatan kolaboratif yang yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang objek atau mereview ilmu yang telah diberikan sebelumnya.[5]

Dengan card sort menuntut peserta didik untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran. Karena di sini peserta didik diberikan sebuah kartu yang berisi materi pelajaran yang nantinya harus diterangkan oleh siswa tersebut dan kemudian ditanggapi oleh siswa lainnya.

Metode ini menjadikan siswa untuk lebih aktif dan menuntut mereka untuk memahami tiap materi yang ada sehingga tujuan yang hendak dicapai kemungkinan besar akan terwujud. Namun metode ini memerlukan banyak waktu dalam pelaksanaannya, dan kemungkinan banyak siswa yang enggan untuk melaksanakan tanggung jawabnya dengan baik.

2.      Tim Quiz (team Quiz)

Metode ini merupakan metode yang sangat mudah dilakukan dengan melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa melihat perbedaan status. Dalam penerapannya metode ini menjadikan siswa lebih rileks karena dipenuhi dengan permainan-permainan kuis, namun tetap bertanggung jawab.

Ada lima komponen utama dalam metode Tim Quiz ini, diantaranya yaitu:

a.       Penyajian kelas, guru terlebih dahulu menyampaikan materi yang akan dibahas dalam suatu kuis tertentu.

b.      Kelompok (team), guru membagi siswa yang ada menjadi kelompok-kelompok untuk bertanding dalam kuis nanti.

c.       Game atau quiz, terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran yang disampaikan.

d.      Turnament, inti dari pertandingan yang ada yaitu tiap kelompok diuji dan berlomba dalam kuis yang sudah ditentukan.

e.       Team recognize (penghargaan kelompok), merupakan bentuk hadiah bagi kelompok atau team yang menjuarai kuis sebagai alat motivasi kelompok lain agar bisa lebih baik lagi di kemudian hari.

3.      Poin Kaunterpoin (point-Counterpoint)

Langkah pertama dalam metode ini adalah membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok. Aturlah posisi mereka sedemikian rupa sehingga mereka berhadap-hadapan. Kemudia berikan kesempatan kepada tiap-tiap kelompok untuk memberikan argumentasi tentang masalah yang dibahas.[6]

Setelah tiap-tiap kelompok berdiskusi secara internal maka perwakilan kelompok harus menyampaikan argumen kelompoknya di dalam kelas. Kemudian kelompok yang lain bisa memberikan pandangan mengenai argumen yang disampaikan. Tugas seorang guru disini adalah memberikan evaluasi tentang apa yang telah dibahas di penghujung pembelajaran, hal ini dimaksudkan agar peserta didik mendapat kepastian dari apa yang sudahdipelajari sebelumnya.

4.      Belajar Melalui Jigsaw (Jigsaw Learning)

Pada dasarnya dalam metode ini materi pelajaran yang ada dibagi menjadi bagian yang lebih kecil. Selanjutnya guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar yang kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota, sehingga setiap anggota bertanggung jawab terhadap penguasaan setiap komponen yang ditugaskan guru dengan sebaik-baiknya.

Kemudian siswa-siswa yang mempunyai subtopik yang sama memebntuk kelompok lagi dan bekerja sama menyelesaikan tugas kooperatifnya yaitu belajar menjadi ahli dalam subtopik dan merencanakan dalam penyampaian materi tersebut kepada anggota semula.

Dengan menggunakan metode ini siswa dituntut aktif dalam proses pembelajaran yang berlangsung dan bisa memahami materi yang ada dengan baik, sehingga dapat menyampaikan kepada temannya dengan baik pula.

5.      Peta Pikiran (Mind Maps)

Menurut Buzan mind mapping adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiah yang akan memetakan pikiran. DePorter dkk. mengatakan bahwa peta pikiran adalah metode mencatat kreatif yang memudahkan kita mengingat banyak informasi.[7]

Dengan metode ini akan memudahkan peserta didik memahami materi pelajaran yang sudah diajarkan oleh guru dan mengingat kembali dikemudian hari.

6.      Metode Audio Visual

Metode audio visual yaitu : suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan menggunakan alat-alat media pengajaran yang dapat memperdengarkan, atau memperagakan bahan-bahan tersebut sehingga siswa/murid-murid dapat menyaksikan secara langsung, mengamat-amati secara cermat, memegang/merasakan bahan-bahan peragaan itu.

Dengan metode ini maka peserta didik akan dapat lebih memahami atau mengerti tentang hal-hal yang sifatnya masih variabel. Metode ini dapat dilakukan jika didukung pula oleh media atau fasilitas lainnya yang mendukung. Peserta didik nantinya diharapkan bisa memiliki kesamaan pengalaman tentang suatu hal yang disampaikan oleh guru.

Metode ini sama seperti metode yang lainnya, yaitu memiliki kelebihan dan kelemahan yang perlu diperhatikan. Diantara kelebihan dari metode ini antara lain:

a.    Siswa dapat menyaksikan, mengamati serta mengucapkan langsung sekaligus.

b.    Sangat menarik perhatian siswa.

c.    Pengetahuan siswa menjadi integral, fungsional dan dapat terhindar dari pengajaran verbalisme.

d.   Pengajaran menarik minat dan perhatian siswa.

Adapun kelemahan dari penggunaan metode audio visual ini yaitu sebagai berikut:

a.    Memerlukan waktu dan perencanaan yang matang.

b.    Tugas guru menjadi berat, sebab disamping harus merencanakan materi pelajaran yang akan disajikan juga harus menguasai berbagai alat sarana peragaan/media pengajaran berbagai alat sarana peragaan serta alat komunikasi lainnya.

c.    Pengadaan alat sarana peragaan memerlukan biaya dan pemeliharaan yang cukup memadai

d.   Kecenderungan menganggap bahwa pengajaran melalui berbagai macam alat/media pengajaran bersifat pemborosan.

7.      Metode Pemecahan masalah (problem solving)

Problem solving adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan jalan dimana siswa dihadapkan dengan kondisi masalah. Dari masalah yang sederhana, menuju kepada masalah yang sulit/muskil.John Dewey (AS), sebagai tokoh pencipta metode problem solving ini menyarankan agar dalam pelaksanaan melalui metode ini siswa/siswi dibiasakan percaya pada diri sendiri untuk mengatasi kesulitan/masalah yang sedang dihadapinya. Baik mengenai dirinya sendiri, lingkungan maupun lingkungan dalam arti yang lebih luas, yakni masyarakat.[8]

Proses pemecahan masalah dimulai adanya input yang datang dari lingkungan atau dalam diri pribadi, dan yang mendapat perhatian hanyalah yang ada kesesuaian dengan cadangan memori dalam otak.[9]

Keunggulan metode problem solving ini dapat dilihat sebagai berikut:

a.       Mendorong siswa untuk berfikir aktif dan kreatif dalam mencari bentuk-bentuk pemecahan masalah.

b.      Mendorong siswa untuk belajar sambil bekerja (learning by doing)

c.       Memupuk rasa tanggung jawab

d.      Mendorong siswa untuk tidak berfikir sempit, fanatik.

e.       Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan.

f.       Berpikir dan bertindak kreatif.

g.      Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis

h.      Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan.

i.        Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan.

j.        Merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat.

k.      Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan, khususnya dunia kerja.

Sedangkan untuk kelemahan metode problem solving itu sendiri antara lain:

a.       Tidak semua pelajaran dapat mengandung masalah/problem.

b.      Kesulitan mencari masalah yang tepat/sesuai dengan taraf perkembangan dan kemampuan siswa.

c.       Banyak menimbulkan resiko. Terutama bagi anak yang memiliki kemampuan kurang.

d.      Kesulitan dalam mengevaluasi secara tepat.

e.       Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang.

f.       Beberapa pokok bahasan sangat sulit untuk menerapkan metode ini.

Agar metode problem solving ini dapat efektif dalam pelaksanaannya, maka perlu kiranya diperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a.    Harus  mempertimbangkan aspek kemampuan dan perkembangan anak didik

b.    Siswa terlebih dahulu dibekali pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan

c.    Bimbingan secara kontinu dan persediaan alat-alat/sarana pengajaran yang perlu diperhatikan

d.   Merencanakan tujuan yang hendak dicapai secara sistematis.[10]

8.      Metode inquiry

Inquiry yaitu salah satu metode pengajaran dengan cara guru menyuguhkan suatu peristiwa kepada siswa yang menimbulkan teka-teki, dan memotivasi siswa untuk mencari pemecahan masalah.

Keunggulan metode inquiry :

a.       Mendorong siswa berpikir secara ilmiah dalam pemecahan masalah yang dihadapi

b.      Membantu dalam menggunakan ingatan, dan transfer pengetahuan pada situasi proses pengajaran

c.       Mendorong siswa untuk berfikir kreatif dan intuitif, dan bekerja atas dasar inisiatif sendiri

d.      Menumbuhkan sikap obyektif, jujur dan terbuka

e.       Situasi proses belajar mengajar menjadi hidup dan dinamis

Kekurangan metode inquiry :

a.       Memerlukan perencanaan yang teratur dan matang

b.      Memakan waktu yang cukup panjang.

c.       Proses jalannya inquiry akan menjadi terhambat, apabila siswa telah terbiasa cara belajar “nrimo” tanpa kritik dan pasif apa yang diberikan oleh gurunya.

d.      Tidak semua materi pelajaran mengandung masalah.

e.       Metode inquiry ini baru dilaksanakan pada tingkat SLTA, Perguruan Tinggi. Dan untuk tingkat SLTP dan tingkat SD masih sulit dilaksanakan.

9.      Metode Role Playing

Role playing atau bermain peran adalah metode pembelajaran sebagai bagian dari simulasi yang diarahkan untuk mengkreasikan peristiwa sejarah, mengkreasikan peristiwa-peristiwa aktual, atau kejadian-kejadian yang mungkin muncul pada masa mendatang.[11]

Adapun langkah-langkah dalam bermain peran yang bisa dilakukan guru pengajar sebagai berkut:

a.    Menetapkan topik serta tujuan yang hendak dicapai.

b.    Guru memberikan gambaran masalah yang akan diperagakan.

c.    Guru menetapkan pemain yang terlibat, peranan, dan waktu yang disediakan.

d.   Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.[12]

Dengan metode ini diharapkan siswa dapat memahami secara langsung peristiwa atau kegiatan yang diperankannya. Dan juga agar siswa dapat bermain sambil belajar.

10.  Picture and Picture

Suatu metode pembelajaran yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Langkah-langkah yang bisa dilakukan oleh pendidik antara lain:[13]

a.    Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

b.    Menyajikan materi sebagai pengantar

c.    Menunjukkan gambar-gambaryang berkaitan dengan materi

d.   Menunjuk siswa untuk mengurutkan gambar sesuai dengan materi yang diajarkan.

e.    Guru menanyakan alasan pemikiran urutan gambar tersebut.

f.     Kemudian guru memberikan konsep materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.

Kebaikan dari metode ini adalah guru dapat melihat secara langsung kemapuan dari peserta didiknya dan melatih peserta didik untuk perpikir secara logis dan sistematis. Namun metode ini memerlukan banyak waktu untuk pelaksanaannya.

Demikian beberapa metode inkonvensional yang bisa digunakan. Dalam perkembangannya metode ini akan bertambah dengan sendiri sesuai perkembangan ilmu itu sendiri dan teknologi pendidikan yang ada.        

C.    Manfaat Metode Inkonvensional

Seperti yang sudah dijelaskan di atas bahwa metode inkonvensional merupakan metode yang baru di dalam pendidikan. Namun metode inkonvensional juga memiliki manfaat yang tidak kalah penting dari pada metode lainnya yang sudah berkembang terlebih dahulu.

Adapun manfaat dari metode ini tidak berbeda dengan metode lainnya yaitu sebagai berikut:

1.    Mempermudah dalam mengajar guru, dalam penyampaian materinya akan menjadi lebih mudah, sehingga dapat menjadi efektif dan efesien.

2.    Siswa menjadi lebih aktif, metode yang ada bisa meningkatkan minat siswa untuk ikut berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

3.    Pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.

4.    Membantu pemahaman siswa.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Metode inkionvensional merupakan metode baru yang dikembangkan berdasarkan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada agar bisa lebih membantu dalam proses pembelajaran sehingga tujuan yang hendak dicapai bisa terwujud secara optimal.

Adapun macam-macam metode inkonvensional antara lain sebagai berikut:

1.    Metode Pengajaran modul

2.    Metode pengajaran berprogram

3.    Metode pengajaran unit

4.    Metode CBSA

5.    Metode KBK

6.    Metode KTSP

7.    Kartu Sortir (Card Sort)

8.    Tim Quiz (team Quiz)

9.    Poin Kaunterpoin (point-Counterpoint)

10.  Belajar Melalui Jigsaw (Jigsaw Learning)

11.  Peta Pikiran (Mind Maps)

12.  Metode Audio Visual

13.  Metode Pemecahan masalah (problem solving)

14.  Metode inquiry

15.  Metode Role Playing

16.  Picture and Picture

Kemudian manfaat dari metode inkonvensional itu sendiri antara lain sebagai berikut:

1.        Mempermudah dalam mengajar guru..

2.        Siswa menjadi lebih aktif.

3.        Pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.

4.        Membantu pemahaman siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Mustakim,Zaenal.2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Pekalongan: STAIN Press.

Sanjaya,Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group. Cet ke-7.

Sugandi,Achmad dan Haryanto.2006. Teori Pembelajaraan. Semarang:UPT MKK UNNES. Cet. 4.

Suryosubroto,B. 2009. Prose Belajar Mengajar di Sekolah.  Jakarta: PT Rineka Cipta.

SUMBER INTERNET

Blog. Pengertian Map Mapping, dalam http://kantiti0710.blog.uns.ac.id/tag/pengertian-map-mapping/. (diakses tanggal 20-10-2012).

Blogspot. dalam http://iiesweety.blogspot.com/2012/01/normal-0-false-0-false-false-en-us-x-none.html?m=1. (diakses tanggal 20-10-2012).

Blogspot.Metode Pembelajaran Point Counter Point, dalam http://blognyaloralorinda.blogspot.com/2012/03/metode-pembelajaran-point-counter-point.html?m=1. (diakses tanggal 20-10-2012).

Wordpress.Implementasi Metode Card Sort Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Mata Pelajaran Fikih MTS Al Urwatul Wutsqo Jombang. dalam http://nduk88imut.wordpress.com/2010/07/24/implementasi-metode-card-sort-dalam-meningkatkan-motivasi-belajar-siswa-kelas-viii-mata-pelajaran-fikih-mts-al-urwatul-wutsqo-jombang/. (diakses tanggal 20-10-2012).

---

[1] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran, ( Pekalongan: STAIN Press, 2011), hlm. 134.

[2]Ibid., hlm. 134

                [3]Achmad Sugandi dan Haryanto, Teori Pembelajaraan, (Semarang:UPT MKK UNNES, 2006), Cet. 4, hlm. 119.

[4]Zaenal Mustakim, Op. Cit., hlm. 136

[5]Wordpress, Implementasi Metode Card Sort Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Mata Pelajaran Fikih MTS Al Urwatul Wutsqo Jombang, dalam http://nduk88imut.wordpress.com/2010/07/24/implementasi-metode-card-sort-dalam-meningkatkan-motivasi-belajar-siswa-kelas-viii-mata-pelajaran-fikih-mts-al-urwatul-wutsqo-jombang/ (diakses tanggal 20-10-2012).

[6]Blogspot, Metode Pembelajaran Point Counter Point, dalam http://blognyaloralorinda.blogspot.com/2012/03/metode-pembelajaran-point-counter-point.html?m=1 (diakses tanggal 20-10-2012)

[7]Blog, Pengertian Map Mapping, dalam http://kantiti0710.blog.uns.ac.id/tag/pengertian-map-mapping/ (diakses tanggal 20-10-2012.

[8] Blogspot, dalam http://iiesweety.blogspot.com/2012/01/normal-0-false-0-false-false-en-us-x-none.html?m=1, (diakses tanggal 20-10-2012)

[9] B. Suryosubroto, Prose Belajar Mengajar di Sekolah, ( Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009), hlm. 198.

[10]Blogspot, dalam http://iiesweety.blogspot.com/2012/01/normal-0-false-0-false-false-en-us-x-none.html?m=1, (diakses tanggal 20-10-2012).

[11]Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Prenada Media Group, 2010), Cet ke-7, hlm 161.

[12]Ibid., hlm. 161.

[13]Blogspot, dalam http://iiesweety.blogspot.com/2012/01/normal-0-false-0-false-false-en-us-x-none.html?m=1, (diakses tanggal 20-10-2012).