sbm G9 : Model Pembelajaran Pusat Guru

sbm G9 : Model Pembelajaran Pusat Guru - word

sbm G9 : Model Pembelajaran Pusat Guru - ppt

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA GURU

(TEACHER CENTERED)

MAKALAH

Disusun guna memenuhi tugas Mata Kuliah SBM

Dosen Pengampu : M. Ghufron Dimyati M.S.I

Disusun oleh:

KELOMPOK 9

Lukman Hakim                                  2021110294

Jumaroh                                               2021110295

M. Romadhon                                     2021110297

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

PEKALONGAN

2012

BAB I

PENDAHULUAN

Ketika ilmu pengetahuan masih terbatas, ketika hasil-hasil tenologi belum berkembang hebat seperti sekarang ini, maka peran utama guru di sekolah adalah menyampaikan ilmu pengetahuan sebagai warisan kebudayaan masa lalul yang berguna sehingga harus dilestarikan. Dalam kondisi demikian guru berperan sebagai sumber belajar (learning resources) bagi siswa. Siswa akan belajar apa yang keluar dari mulut guru.

Guru dalam proses pembelajaran mempunyai peran yang sangat penting. Bagaimanapun hebatnya kemajuan teknologi, peran guru akan tetap diperlukan. Teknologiang konon bisa memudahkan manusia mencari dan mendapatkan informasi dan pengetahuan, tidak mungkin dapat menggati peran guru.[1]

BAB II

PEMBAHASAN

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA GURU

Pembelajaran berpusat pada guru merupakan salah satu cara belajar di Indonesia. Pada zaman dahulu, guru merupakan satu-satunya sumber belajar.

Pembelajaran dengan cara seperti ini memungkinkan penunggalan media pembelajaran. Penunggalan media pembelajaran terjadi apabila di dalam sebuah proses pembelajaran hanya terdapat satu sumber belajar, yaitu guru. Guru akan dianggap oleh siswa sebagai orang yang selalu benar dalam berpendapat dan siswa hanya bisa menjadi curahan pendapatnya. Tingkat keaktifan guru dikelas pun sangat tinggi karena penunggalan sumber tersebut, dalam sistem pembelajaran ini guru lebih banyak ceramah / memberikan materi dan pengetahuan hanya dianggap sebagai sebuah nilai transfer yang harus sampai ke siswa.[2]

v  Model Pembelajaran Interaktif yang Berpusat pada Guru

Seorang guru memilih model-model pembelajaran interaktif dengan tiga alasan[3]:

1.      Sebagai warisan kebudayaan masa lalul yang berguna sehingga harus dilestarikan. Dalam kondisi demikian guru berperan sebagai sumber belajar (learning resources) bagi siswa. Siswa akan belajar apa yang keluar dari mulut

2.      Konsep model pengajara berfungsi sebagai alat komunikasi yang penting bagi guru.

3.      Mempunyai tujuan untuk membantu siswa dalam mendapatkan pengetahuan, ketrampilan serta belajar tentang konsep yang telah ditentukan sebelumnya.

v  Model-model pembelajaran interakti yang berpusat pada guru antara lain:

A.    Presentasi dan Penjelasan

            Presentasi adalah model yang berpusat pada guru. Presentasi (ceramah) dan penjelasan memakan waktu yang cukup lama.[4]

            Secara singkat hasil-hasil belajar model preesntasi ini cukup jelas dan tidak ruwet malahan hal ini membantu siswa memperoleh, mengasimilasikan dan menyimpan informasi baru, memperluas struktur konseptual dan mengembangkan kebiasaan mendengarkan dan memikirkan tentang informasi.

            Sebelum guru mempresentasikan dan menjelaskan kepada siswa, maka guru perlu merencanakan terlebih dahulu dengan melakukan:

1)      Memilih tujuan dan isi presentasi.

2)      Mendiagnosis pengetahuan yang sudah dimiliki siswa.

3)      Memilih advance organizer (kerangka pendukung bagi info baru) yang tepat da kuat.

4)      Merencanakan penggunaan waktu dan ruang.

      Setelah direncanakan kemudian diadaptasikan kepada siswa. Guru dapat mengadaptasikan presentasi dengan berbagai cara, diantaranya:

1)      Menyiapkan penggunaan gambar dan ilustrasi (media).

2)      Menggunakan beragam tes.

3)      Sedikit banyak konkret (contoh).

            Cara melaksanakannya yaitu:

1)      Mengkasifikasikan tujua pembelajaran dan menyiapkan siswa untuk belajar.

2)      Mempresentasikan advance organizer.

3)      Mempreentasikan info baru yang dimaksud.

4)      Memantau dan memriksa pemahaman siswa serta memperluas  dan memperkuat ketrampilan berpikir mereka.

B.     Pengajaran Langsung

Penggajaran langsung yang juga dikenal dengan sebutan  active teaching (pengajaran aktif) atau whole-class teaching (pengajaran seluruh-kelas) mengacu pada  gaya mengajar dimana guru terlibat aktif dalam mengusung isu pelajaran kepada murid-muridnya dengan mengajarkannya secara langsung kepada seluruh kelas.[5]

Model pembelajaran langsung dimaksudkan untuk membantu siswa mempelajari berbagai ketrampilan dan pengetahuan secara bertahap.

Pengajaran langsung dirancang untuk meningkatkan penguasaan berbagai ketrampilan (pengtahuan procedural) dan pengetahuan factual yang dapat diajarkan secara bertahap.

Elemen-elemen utama pengajaran langsung yang efektif, diantaranya:

1)      Pelajaran yang diinstruksikan dengan jelas.

2)      Presentasi yang terstruktur dan jelas.

3)      Pacing pengajaran sebagai bagian penting dari pengajaran langsung.

4)      Modeling.

5)      Penguna pemetaan konseptual.

6)      Tanya jawab interaktif.

Sebelum melakukan pengajaran langsung, hendaknya guru merencanakan pengajaran langsung terlebih dahulu seperti:

a.       Menyiapkan tujuan.

b.      Melaksanakan analisis

c.       Merencanakan waktu dan ruang.[6]

C.    Pengajaran Konsep

Konsep adalah pemikiran balok-balok bangunan dasar untuk berpikir teutama bagi individu untuk menghasilkan berbagai objek dan ide serta membuat aturan dan prinsip tentang konsep.[7]

Dengan pengajaran konsep, guru dapat membantu siswa untuk memperoleh dan mengembangkan konsep-konsep dasar yang dibutukan untuk pembelajaran lebih lanjut dan pemikiran tingkat tinggi.

Sebuah konsep pengajaran pada dasarnya terdiri dari empat fase, yaitu:

1)      Mempresentasikan tujuan.

2)      Memberikan masukan baik examples atau non-examples.

3)      Menguji pencapaian konsep.

4)      Menganalisis proses berpikir siswa.

Ø  Merencanakan dan Melaksanakan Pengajaran Konsep

Cara merencanakan pengajarn konsep:

a.       Memilih konsep.

b.      Memutuskan pendekatan yang dipakai.

c.       Mendefinisikan konsep.

d.      Menganalisis konsep.

e.       Memilih dan mengurutkan berbagai contoh dan bukan contoh.

f.       Mengunakan gambar-gambar visual.

Cara melaksanakan pengajaran konsep:

a.       Mengklasifikasikan maksud dan establishing.

b.      Memberikan masukan dan contoh serta menguji pencapaian.

c.       Menganalisa pikiran dan mengintegrasikan pembelajaran.

Pembelajaran yang berpusat pada guru akan cenderung membuat siswa pasif dalam belajar. Siswa cenderung mendengarkan, memperhatikan dan didikte cara belajarnya oleh sang guru. Hal ini bukan berarti buruk seluruhnya. Pembelajaran yang berpusat pada guru memiliki kelebihan, yaitu kebulatan pesan. Kebulatan pesan ini mampu mempengaruhi dan membatasi daya pikir dan ruang gerak peserta didik sehingga mampu memberikan semacam respon yang diharapkan oleh stimulator.

Ø  Manfaat Guru-Centered Learning

Dalam beberapa tahun terakhir, telah ada banyak diskusi tentang "kerugian" dari guru-centered learning. Para peneliti telah cepat untuk meremehkan tradisi dicoba dan diuji pengajaran dan pembelajaran yang mendukung percobaan student-centered learning.. Namun demikian, sejumlah manfaat yang melekat dalam metode ini seperti basis pengetahuan ahli perencanaan, dan pelaksanaan kursus, mengajar disiplin dan belajar dan evaluasi diatur dan penilaian.[8]

·         Tradisional

Sejak kasus tercatat paling awal dari pendidikan, manusia telah belajar dengan master dan model magang. Sekolah-sekolah Romawi awal dilakukan dengan guru (pendidik), menginstruksikan siswa dalam pengaturan yang berpusat pada guru. Selama bertahun-tahun, mahasiswa yang sukses berasal dari pengaturan tradisional. Hal ini cukup bisa dikatakan bahwa kerusuhan di sekolah sebagian besar merupakan produk yang tidak belajar cukup banyak berpusat pada guru. Ada banyak yang harus dipuji tentang metode dicoba dan diuji karena sejarah telah membuktikan bahwa produk dari sekolah ini telah berhasil diatur dunia sampai sekarang.

·         Ahli Pengetahuan

Dalam setiap kelas, harus ada basis pengetahuan. Guru menghadiri sebuah universitas untuk menerima gelar dalam bidang yang mereka pilih dan menjadi ahli dalam bidang pengetahuan. Hal ini dapat diterima maka bahwa guru yang sudah ahli dalam subjek harus menjadi satu untuk memberikan pengetahuan itu kepada siswa. Dalam sebuah kelas berpusat pada guru, itulah apa yang terjadi. Jika siswa memiliki pertanyaan mengenai topik yang diangkat oleh buku teks, guru hadir sebagai "ahli" untuk menjawab pertanyaan.

·         Perencanaan dan Pelaksanaan

Dalam situasi yang berpusat pada guru, guru dapat mengarahkan pembelajaran dan rencana bagaimana kursus tersebut harus dilanjutkan. Dengan cara ini, guru dapat membimbing pembelajaran yang terjadi pada kecepatan yang tepat bagi siswa untuk dapat memperoleh pengetahuan baru secara memadai. Setiap kursus yang diajarkan harus dievaluasi, dan jika pembelajaran yang berpusat pada pengajaran guru, tingkat pembelajaran akan menjadi jelas, dan pengujian dapat dijalankan pada waktu yang tepat.

·         Disiplin

Anak khas dan remaja akan sering mencoba untuk mengganggu ruang kelas dan untuk alasan ini mereka harus diajarkan disiplin diri sejak usia diniApa cara yang lebih baik untuk memberikan rasa disiplin diri dibandingkan dengan contoh dari kelas disiplin? Pengalaman menunjukkan pada generasi terakhir bahwa anak-anak yang dibesarkan dalam kerangka disiplin di sekolah dasar memang belajar lebih baik sepanjang hidup sekolah mereka serta memiliki pendekatan yang seimbang untuk kehidupan pada umumnya.

·         Evaluasi dan Penilaian

Pada akhir suatu program pembelajaran, harus ada pengujian dan evaluasi pembelajaran yang telah terjadi. Manfaat dari program yang berpusat pada guru adalah bahwa guru akan tahu pada apa yang siswa tahap dalam pembelajaran mereka setiap saat dan karena itu akan lebih mampu untuk menilai kemajuan mereka dalam tes kursus dan set sesuai. Manfaat berpusat pada guru belajar banyak ragamnya, dan terlepas dari berpusat pada siswa mode baru-baru ini, sejarah telah menunjukkan bahwa banyak sekolah yang kembali ke metode dicoba dan diuji.

Ø  Kekurangan teacher centered ini adalah :

• Pembelajaran lebih bersifat pasif
• Murid tidak diberi kesempatan untuk mengkonstruk pengetahuan dan pemahaman
• Kelas sangat terstruktur, ketat & kaku
• Kurang memerhatikan perkembangan sosioemosional murid
• Hanya membangun motivasi ekstrinsik ketimbang menumbuhkan motivasi intrinsik
• Pembelajaran lebih banyak teoretis, hanya sedikit pembelajaran secara aplikatif
• Kurang terdapat ruang pembelajaran kolaborasi dalam kelompok

Metode-metode pembelajaran yang berpusat pada guru diantaranya adalah metode ceramah, tanya jawab, dan demonstrasi.[9]

BAB III

PENUTUP

Pembelajaran berpusat pada guru merupakan salah satu cara belajar di Indonesia. Pada zaman dahulu, guru merupakan satu-satunya sumber belajar.

Seorang guru memilih model-model pembelajaran interaktif dengan tiga alas an:

1.         Sebagai warisan kebudayaan masa lalul yang berguna sehingga harus dilestarikan

2.         Konsep model pengajara berfungsi sebagai alat komunikasi yang pening bagi guru.

3.         Mempunyai tujuan untuk membantu siswa dalam mendapatkan pengetahuan, ketrampilan serta belajar tentang konsep yang telah ditentukan sebelumnya.

Model-model pembelajaran interakti yang berpusat pada guru antara lain:

1.         Presentasi dan penjelasan

2.         Pengajaran langsung

3.         Pengajaran konsep

Manfaat Guru-Centered Learning:

Ø  Tradisional

Ø  Ahli pengetahuan

Ø  Perencanaan dan pelaksanaan

Ø  Disiplin

Ø  Evaluasi dan penilaian

Kekurangan teacher centered ini adalah :

Ø   Pembelajaran lebih bersifat pasif

Ø   Murid tidak diberi kesempatan untuk mengkonstruk pengetahuan dan pemahaman

Ø   Kelas sangat terstruktur, ketat & kaku

Ø   Kurang memerhatikan perkembangan sosioemosional murid

Ø   Hanya membangun motivasi ekstrinsik ketimbang menumbuhkan motivasi intrinsic

DAFTAR PUSTAKA

Muijs, Daniel dan Reynolds, David.  Effective Teaching Teori dan Aplikasi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.

Mustakim, Zaenal. Strategi dan Metode Pembelajaran Buku 2, Pekalongan: STAIN Press, 2009.

Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidika. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006.

http://mynamemirza.wordpress.com

http://www.ehow.com

http://yuli.blo.esaunggul.ac.id

---

[1] Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006) hlm 21

[2] http://mynamemirza.wordpress.com

[3] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran Buku 2,(Pekalongan: STAIN Press, 2009) hlm 103

[4] Ibid, hlm 104

[5] Daniel Muijs dan David Reynolds, Effective Teaching Teori dan Aplikasi, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008) hlm 41

[6] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran Buku 2,(Pekalongan: STAIN Press, 2009) hlm 108

[7] Ibid, hlm 109

[8] http://www.ehow.com

[9] http://yuli.blo.esaunggul.ac.id