sbm H9 : Model Pembelajaran Pusat Guru

sbm H9 : Model Pembelajaran Pusat Guru - word

sbm H9 : Model Pembelajaran Pusat Guru - ppt

MAKALAH

MODEL PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA GURU

Disusun guna memenuhi tugas

Mata kuliyah : Strategi Belajar Mengajar

Dosen Pengampu : Muhammad Ghufron, M.S.I

Disusun Oleh :

Wafiudin Komarudin  2021110336

Zaelatul MAghfiroh    2021110337

Nurul Hidayah           2021110339

Muhajir Azhari          2021110340

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

Jurusan Tarbiyah PAI

2012

BAB I

PENDAHULUAN

Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada disekitar individu siswa. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada tujuan dan proses berbuat melalui berbagai pengalaman belajar yang dirancang dan dipersiapkan oleh guru. Belajar juga merupakan proses melihat, mengamati dan memahami suatu yang ada disekitar siswa. Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh dua orang pelaku, yaitu guru dan siswa. Perilaku guru adalah membelajarkan, sedangkan perilaku siswa adalah belajar.

Ketika ilmu pengetahuan masih terbatas, ketika hasil-hasil teknologi belum berkembang hebat seperti sekarang ini, maka peran utama guru di sekolah adalah menyampaikan ilmu pengetahuan sebagai warisan kebudayaan masa lalu yang berguna sehingga harus dilestarikan. Dalam kondisi demikian guru berperan sebagai sumber belajar (learning resources) bagi siswa. Siswa akan belajar apa yang keluar dari mulut guru. Guru dalam proses pembelajaran mempunyai peran yang sangat penting. Bagaimanapun hebatnya kemajuan teknologi, peran guru akan tetap diperlukan.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Pada Guru

Pada zaman dahulu, guru merupakan satu-satunya sumber belajar. Pembelajaran dengan cara seperti ini memungkinkan penunggalan media pembelajaran. Penunggalan media pembelajaran terjadi apabila di dalam sebuah proses pembelajaran hanya terdapat satu sumber belajar, yaitu guru.

Guru akan dianggap oleh siswa sebagai orang yang selalu benar dalam berpendapat dan siswa hanya bisa menjadi curahan pendapatnya. Tingkat keaktifan guru dikelas pun sangat tinggi karena penunggalan sumber tersebut, dalam sistem pembelajaran ini guru lebih banyak ceramah atau memberikan materi dan pengetahuan hanya dianggap sebagai sebuah nilai transfer yang harus sampai ke siswa.[1]

B.     Model-model Pembelajaran Berpusat Pada Guru

Adapun model-model pembelajaran interaktif yang berpusat pada guru ada tiga, diantaranya:

1.      Model Presentasi dan Pengajaran

Presentasi adalah model yang berpusat pada guru. Presentasi (ceramah) dan penjelasan memakan waktu yang cukup lama.

·         Langkah-langkah yang harus dilakukan oleh guru sebelum mempresentasikan informasi kepada siswa-siswanya :

1.      Memastikan bahwa isinya dimengerti sepenuhnya.

2.      Melatih dan menghafalkan ide-ide kunci dalam ingatan sebelum memberikan presentasi.

3.      Mengikuti dengan seksama catatan tertulis yang telah disiapkan.

·         Empat tugas perencanaan penting yang harus dilakukan oleh guru sebelum mempresentasikan dan menjelaskan pada siswa :

1.      Memilih isi dan tujuan presentasi.

2.      Mendiagnosis pengetahuan yang sebelumnya sudah dimiliki siswa.

3.      Memilih Advance organizer (kerangka pendukung bagi info baru) yang tepat dan kuat.

4.      Merencanakan penggunaan waktu dan ruang.[2]

·         Cara melaksanakan model pembelajaran dengan presentasi :

1.      Dalam sebuah pelajaran presentasi, guru menstrukturisasikan lingkungan belajar dengan cukup ketat dan memastikan bahwa siswa memerhatikan.

2.      Yang terpenting, pelajaran presentasi membutuhkan aturan yang jelas tentang kapan siswa boleh berbicara.[3]

·         Cara mengimplementasikan lingkungan belajar yang kondusif untuk pengajaran dengan presentasi :

1.      Memulai pelajaran (ketertiban)

Salah satu elemen yang jelas tetapi sering diabaikan dalam manajemen adalah memulai pelajaran tepat waktu. Disini guru harus mampu menanamkan sikap kedisiplinan yang baik untuk siswa.

2.      Penataan tempat duduk yang tepat

Salah satu prinsip umum adalah bahwa murid seharusnya memiliki ruang yang cukup untuk belajar dengan nyaman. Guru harus mampu memanaj penataan tempat duduk yang efektif buat siswanya.

3.      Mengatasi disrupsi dari luar

Faktor disrupsi  atau gangguan dari luar ini juga dapat menyita waktu mengajar. Jadi guru harus bisa mengatasi gangguan dari luar ini.

4.      Menetapkan aturan dan prosedur yang jelas

Salah satu faktor utama untuk memastikan pelajaran berjalan lancar adalah dengan menetapkan aturan dan prosedur yang jelas sejak awal.

5.      Memberikan pekerjaan rumah

Memberikan pekerjaan rumah (PR) dapat menjadi salah satu bagian yang lebih sulit dari sebuah pelajaran, karena tidak semua murid mau mengerjakannya dengan ringan hati.[4]

2.      Model Pengajaran Langsung

Pengajaran lngsung yaitu gaya mengajar dimana guru terlibat aktif dalam mengusung isu pelajaran kepada seluruh kelas.

Model pengajaran langsung dimaksudkan untuk membantu siswa mempelajari berbagai keterampilan dan pengetahuan dasar yang dapat diajarkan langsung secara bertahap.[5]

Pengajaran langsung dirancang untuk meningkatkan penguasaan berbagai keterampilan (pengetahuan procedural) dan pengetahuan factual yang dapat diajarkan secara bertahap.

·         Elemen-elemen utama pengajaran langsung yang efektif, diantaranya :

1.      Pelajaran yang diinstruksikan dengan jelas.

2.        Presentasi yang terstruktur dan jelas.

3.      Pacing pengajaran sebagai bagian penting dari pengajaran langsung.

4.      Modeling.

5.      Penguna pemetaan konseptual.

6.      Tanya jawab interaktif.[6]

·         Cara mengimplementasikan lingkungan belajar yang kondusif untuk menggunakan pengajaran langsung :

1.      Pengajaran ddengan model pengajaran langsung membutuhkan keterampilan manajemen kelas yang unik.

2.      Urusan manajemen kelas untuk metode ini termasuk mengorganisasikan setting kelas agar biasa mendapatkan efek maksimum, mempertahankan kecepatan, aliran dan momentum pembelajaran yang tepat.[7]

3.      Model Pengajaran Konsep

Konsep dalam subyek apapun adalah pemikiran balok-balok bangunan dasar untuk berpikir terutama bagi individu untuk menghasilkan berbagai objek dan ide serta membuat aturan dan prinsip tentang konsep.

Belajar konsep dan berpikir logis adalah tujuan kritis untuk hampir semua hal yang diajarkan di sekolah. Hal ini menjadi perancah penting untuk membangun pemahaman siswa tentang berbagai subjek yang diajarkan di sekolah.[8]

Dengan pengajaran konsep, guru dapat membantu siswa untuk memperoleh dan mengembangkan konsep-konsep dasar yang dibutukan untuk pembelajaran lebih lanjut dan pemikiran tingkat tinggi.

Model-model pengajaran konsep talah dikembangkan untuk mengajarkan konsep-konsep kunci yang berfungsi bagi siswa untuk berpikir dengan tingkat lebih tinggi lagi dan menjadi dasar pemahaman bersama dan komunikasi.

·         Sebuah konsep pengajaran pada dasarnya terdiri dari empat fase, yaitu:

1)      Mempresentasikan tujuan.

2)      Memberikan masukan baik examples atau non-examples.

3)      Menguji pencapaian konsep.

4)      Menganalisis proses berpikir siswa.

·         Merencanakan dan Melaksanakan Pengajaran Konsep

Ø  Cara merencanakan pengajarn konsep:

a.       Memilih konsep.

b.      Memutuskan pendekatan yang dipakai.

c.       Mendefinisikan konsep.

d.      Menganalisis konsep.

e.       Memilih dan mengurutkan berbagai contoh dan bukan contoh.

Ø  Cara melaksanakan pengajaran konsep:

a.       Mengklasifikasikan maksud dan establishing.

b.      Memberikan masukan dan contoh serta menguji pencapaian.

c.       Menganalisa pikiran dan mengintegrasikan pembelajaran.

C.    Kelebihan dan Kekurangan Centered Learning

1.      Kelebihan

Dalam beberapa tahun terakhir, telah ada banyak diskusi tentang "kerugian" dari guru-centered learning. Para peneliti telah cepat untuk meremehkan tradisi dicoba dan diuji pengajaran dan pembelajaran yang mendukung percobaan student-centered learning.. Namun demikian, sejumlah manfaat yang melekat dalam metode ini seperti basis pengetahuan ahli perencanaan, dan pelaksanaan kursus, mengajar disiplin dan belajar dan evaluasi diatur dan penilaian.

2.      Kekurangan

§  Pembelajaran lebih bersifat pasif

§  Murid tidak diberi kesempatan untuk mengkonstruk pengetahuan dan pemahaman

§  Kelas sangat terstruktur, ketat & kaku

§  Kurang memerhatikan perkembangan sosioemosional murid

§  Hanya membangun motivasi ekstrinsik ketimbang menumbuhkan motivasi intrinsik

§  Pembelajaran lebih banyak teoretis, hanya sedikit pembelajaran secara aplikatif

§  Kurang terdapat ruang pembelajaran kolaborasi dalam kelompok

BAB III

PENUTUP

Pada zaman dahulu, guru merupakan satu-satunya sumber belajar.

Seorang guru memilih model-model pembelajaran interaktif dengan tiga alasan:

1.        Sebagai warisan kebudayaan masa lalul yang berguna sehingga harus dilestarikan

2.         Konsep model pengajara berfungsi sebagai alat komunikasi yang pening bagi guru.

3.         Mempunyai tujuan untuk membantu siswa dalam mendapatkan pengetahuan, ketrampilan serta belajar tentang konsep yang telah ditentukan sebelumnya.

Model-model pembelajaran interakti yang berpusat pada guru antara lain:

1.         Presentasi dan penjelasan

2.         Pengajaran langsung

3.         Pengajaran konsep

DAFTAR PUSTAKA

Mustakim, Zaenal. Strategi dan Metode Pembelajaran Buku 2. Pekalongan : STAIN Press. 2009.

Muijs, Daniel dan Reynolds, David.  Effective Teaching Teori dan Aplikas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2008.

Arends, Richard I. Learning to Teach. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2008.

http://peng-modelpembelajaran-berbasisguru.html.

---

[1] http://peng-modelpembelajaran-berbasisguru.html.

[2] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran Buku 2, (Pekalongan: STAIN Press, 2009), hlm 104.

[3] Richard I. Arends, Learning toTeach, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2008), hlm 290.

[4] Daniel Muijs & David Reynolds, Effective Teaching, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2008), hlm 117-125.

[5] Zaenal Mustakim Op. Cit., hlm 106.

[6] Ibid. hlm 106-108.

[7] Richard I. Arends, Op. Cit., 318.

[8] Ibid. hlm 346.