METODE PEMBELAJARAN
(Penerapan Metode
Pembelajaran)
RANI SEPTIYANI
NIM. 2317176
Kelas E
JURUSAN PGMI
FAKULTAS TARBIYAH DAN
ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM
NEGERI PEKALONGAN
2018
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah,
puji syukur kehadirat Allah SWT., atas segala nikmat dan karunia-Nya.
Sehingga makalah yang berjudul “METODE PEMBELAJAR” ini dapat diselesaikan.
Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada sebaik-baik manusia, Nabii
Muhammad SAW., keluarganya, dan sahabatnya.
Makalah ini menjelaskan tentang Penerapan Metode Pembelajaran. Dengan demikian, materi makalah ini
diharapkan dapat membantu membangun karakter mahasiswa melalui proses menulis makalah yang baik dan
benar.
Makalah
ini tentu tidak lepas dari kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu, penulis
dengan senang hati menerima saran dan kritik konstrukti dari pembaca guna
penyempurnaan penulisan makalah ini. Akhirnya, semoga makalah ini menambah
khasanah keilmuan dan bermanfaat bagi mahasiswa. Amin ya robbal ‘alamin.
Pekalongan,
Oktober 2018
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.....................................................................................
I
DAFTAR ISI.....................................................................................................
II
BAB I PENDAHULUAN................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah...............................................................
1
B. Rumusan Masalah........................................................................
1
C. Tujuan Penulisan..........................................................................
1
D. Metode Pemecahan Masalah........................................................
1
E. Sistematika Penulisan...................................................................
1
BAB II PEMBAHASAN..................................................................................
3
A.
Metode pembelajaran konvensional............................................. 3
B.
Metode pembelajaran inkonvensional.......................................... 5
BAB III PENUTUP..........................................................................................
9
A.
Kesimpulan..................................................................................
9
B.
Saran............................................................................................
9
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................
10
BIODATA PENULIS.......................................................................................
11
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Metode adalah cara yang
berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan. Makin baik metode itu, makin
efektif pula pencapaian tujuan. Dengan demikian tujuan merupakan faktor utama
dalam menetapkan baik tidaknya penggunaan suatu metode.
Dalam hal metode mengajar,
selain faktor tujuan, murid, situasi, fasilitas dan faktor guru turut
menentukan efektif tidak nya penggunaan suatu metode. Karena nya metode
mengajar itu banyak sekali dan sulit menggolong-golongkan nya. Lebih sulit lagi
menetapkan metode mana yang memiliki efektifitas paling tinggi. Sebab metode
yang “kurang baik” ditangan seorang guru dapat menjadi metode yang “baik
sekali” ditangan guru yang lain dan metode yang baik akan gagal ditangan guru
yang tidak menguasai teknik pelaksanaannya.
B. Rumusan Masalah
1.
Bagaimana penerapan dalam metode pembelajaran
konvensional?
2.
Bagaimana penerapan dalam metode pembelajaran
inkonvensional?
C. Tujuan Penulisan
1.
Untuk mengetahui penerapan dalam metode pembelajaran
konvensional
2.
Untuk memahami penerapan dalam metode pembelajaran
inkonvensional
D. Metode Pemecahan Masalah
Metode pemecahan masalah
yang digunakan melalui studi literatur/metode kajian pustaka, yaitu dengan
menggunakan beberapa referensi buku atau dari referensi lainnya yang merujuk
pada pemecahan masalahnya dimulai dengan menentukan masalah yang akan dibahas
dengan melakukanperumusan masalah, melakukan langkah-langkah pengkajian
masalah, penentuan tujuan dan sasaran, perumusan jawabanpermasalahn dari
berbagai sumber.
E. Sistematika Penulisan Makalah
Makalah ini ditulis dalam
tiga bagian, meliputi: Bab 1 Pendahuluanyang terdiri dari latar belakang,
rumusan masalah, tujuan penulisan, dan sistematika penulisan. Bab II Pembahasan
yang terdiri dari pengertian kompetensi guru, macam-macam kompetensi guru, dan
pentingnya kmpetensi guru. Bab III Penutup yang terdiri dari kesimpulan dan
saran.
BAB II
PEMBAHASAN
A.
Metode Pembelajaran Konvensional
Metode
Pembelajaran Konvensional adalah metode yang biasa dipakai guru pada umumnya
atau sering disebut dengan metode tradisoanal. Metode ini sebagian besar
berpusat pada guru (teacher centered).
Metode konvensional meliputi:
a.
Metode
Ceramah
Metode ceramah yaitu suatu
metode didalam pendidikan dan pengajaran di mana saja cara menyampaikan dengan
lisan oleh guru didalam kelas.[1] Metode ini hanya cocok digunakan untuk menyampaikan
informasi, kalau bahan itu ukup diingat sebentar, untuk memberi pengantar dan
untuk menyampaikan materi-materi yang berkenan dengan pengertian-pengertian
atau konsep-konsep.
Contoh penerapan metode ceramah : Siswa dianjurkan untuk dilatih berbicara didepan kelas
sebagai seorang guru untuk menerangkan suatu topik.
b.
Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab ialah suatu
cara penyajian bahan pelajaran melalui bentuk pertanyaan yang perlu dijawab
oleh anak didik.[2]
Metode ini dilakukan sebagai ulangan pelajaran yang telah diberikan, sebagai
selingan dalam pembicaraan, untuk merangsang anak agar perhatiannya tercurah
kepada masalah yang sedang dibicarakan dan untuk mengarahkan proses berfikir.
Contoh penerapan metode tanya jawab: Di kelas guru menerangkan sebuah materi pelajaran,
kemudian siswa tersebut disuruh untuk bertanya tentang materi yang belum
dimengerti dan selanjutnya guru menjawab sebisa mungkin dari pertanyaan siswa
tersebut.
c.
Metode Diskusi
Metode diskusi selalu diarahkan
kepada pemecahan masalah yang menimbulkan berbagai macam pendapat dan akhirnya
diambil suatu kesimpulan yang dapat diterima oleh anggota dalam kelompoknya.[3]
Contoh penerapan metode diskusi: Siswa membahas tentang masalah Pemilihan Umum yang
langsung, umum, bebas, dan rahasia,serta jujur dan adil.
d.
Metode Bercerita
Metode bercerita adalah salah
satu cara mengajar dengan cara bercerita, yang mana guru maupun peserta didik
dapat berperan sebagai penutur. Guru dapat menugaskan salah seorang atau
beberapa orang anak didik untuk menceritakan suatu peristiwa atau topik.
Contoh penerapan metode bercerita: Guru di kelas menerangkan tentang sejarah Jenderal
Sudirman dalam bergerilya di medan perang, kemudian siswa disuruh untuk
menentukan dan menganalisis, apakah taktik tersebut cocok untuk diterapkan.
e.
Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah
metode mengajar dimana guru atau orang lain yang sengaja diminta atau murid
sendiri memperlibatkan kapadaseluruh kelas suatu proses.
Contoh penerapan metode
demonstrasi misalnya proses cara mengambil air wudhu, proses jalannya shalat
dua rakaat dan sebaginya.
f.
Metode Tugas dan Resitasi
Metode resitasi (penugasan)
adalah metode penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa
dapat melakukan kegiatan belajar.
Contoh penerapan metode tugas dan resitasi : Siswa
ditugasi oleh guru untuk menampilkan berbagai atraksi dan kemampuan yang
dimiliki dari setiap masing-masing individu atau kelompok, yang disajikan di
depan kelompok atau individu yang lain, misalnya dalam menirukan gaya berperang
pahlawan dalam melawan penjajah.
g.
Metode Latihan
Metode Latihan (training) yaitu suatu cara belajar untuk
menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu selain itu, metode ini dapat digunakan
untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan dan keterampilan.
Contoh penerapan metode latihan:Siswa ditugasi belajar
bagaimana, cara bergaya bagai seorang guru agar nantinya kelak jika ia akan
menjadi guru.
h.
Metode Pembiasaan
Metode ini merupakan cara yang
efektif dan efesien dalam menanamkan kompetensi kognitif efektif dan
psikomotorik pada siswa karena metode ini lebih mengutamakan proses untuk
membuat peserta didik menjadi terbiasa dan akan lebih baik lagi jika metode ini
diterapkan pada anak usia dini karena mereka mempunyai daya ingat yang kuat
sehingga mudah mengikuti, meniru dan membiasakan aktivitasnya dalam kehidupan
sehari-hari.
i.
Metode Keteladanan
Metode ini digunakan untuk
mewujudkan tujuan pengajaran dengan memberi keteladanan yang baik pada siswa
agar dapat berkembang fisik, mental dan kepribadian yang benar. Adapun bentuk
keteladan yang diberikan oleh guru adalah teladan akhlak yang mulia, misalnya
keteladanan bermurah hati, berlaku jujur dan adil, kasih sayang, penampilan
yang sopan, santun dalam bertutur kata, menciptakan hubungan yang harmonis
antara seorang guru dengan guru yang lainnya dan hubungan dengan para siswanya
disiplin dalam mengajar dan sebagainya.
j.
Metode Penghargaan
Metode ini merupakan media
pengajaran yang lebih mengedepankan kegembiraan anak didik dengan memberikannya
hadia, baik yang berprestasi akademik maupun yang berperilaku baik. Penerapan
pada metode penghargaan berupa ucapan, tulisan, barang/benda.
k.
Metode Hukuman
Pelaksanaan metode ini adalah
sebagai jalan terakhir dengan prinsip tidak menyakiti secara fisik, melainkan
bersifat akademik dan edukatif untuk menyadarkan siswanya. Penerapan pada
metode ini dengan memberikan pukulan yang tidak menyakitkan kepada anak didik
yang tidak tertib atau melanggar peraturan sekolah.
B.
Metode Belajar Mengajar Inkonvensional
Metode
Inkonvensional adalah suatu metode mengajar yang disesuaikan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern.
1)
Metode Pengajaran Modul
Modul adalah suatu pembelajaran
mengenai suatu satuan bahasan tertentu yang disusun secara sistematik,
operasional, dan terarah untuk digunakan oleh peserta didik, disertai dengan
pedoman penggunaannya untuk para guru. Contoh penerapan
pembelajaran pada SMK menggunakan metode modul.
2)
Metode Pengajaran Berprogram
Metode pengajaran berprogram
adalah metode pengajaran yang memungkinkan siswa untuk mempelajari materi
tertentu, terbagi atas bagian-bagian kecil yang dirangkaikan secara berurutan
untuk mencapai tujuan tertentu.
Contoh penerapannya: Seorang guru dalam memberikan materi
tentangpelajaran ilmu sejarah, maka ia harus terlebih dahulu memberikan
dasar-dasarnya terlebih dahulu, yakni dasar-dasar ilmu sejarah.
3)
Metode Karyawisata
Metode karyawisata ialah suatu cara penguasaan bahan
pelajaran oleh para anak didik dengan jalan membawa mereka langsung ke objek
yang terdapat di luar kelas atau di lingkungan kehidupan nyata, agar mereka
dapat mengamati atau mengalami secara langsung. Metode karyawisata diterapkan
antara lain karena objek yang akan dipelajari hanya terdapat ditempat tertentu.
4)
Metode Eksperimen
Metode eksperimen adalah metode pengambilan kesempatan
kepada anak didik perorangan atau kelompok, untuk dilatih melakukan suatu
proses atau percobaan.
Contoh
penerapan metode eksperimen: Para siswa ditugasi mengamati kebijakan-kebijakan
politisi apakah kebijakan tersebut berpengaruh bagi masyarakat Indonesia. Dengan metode ini diharapkan anak didik tidak menelan
begitu saja sejumlah fakta yang ditemukan dalam percobaan yang dilakukan.
5)
Metode Problem Solving
Metode problem solving (metode pemecahan
masalah)merupakan pembelajaran berbasis masalah yakni pembelajaran yang
berorientasi berpusat pada pemecahan suatu masalah oleh siswa melalui kerja
kelompok.[4]
Contoh
penerapan metode problem solving: Siswa disuruh mencari suatu masalah dalam
pendidikan, lalu dianalisis dan dibahas sehingga siswa dapat memecahkan masalah
itu sendiri dengan bimbingan dari gurunya terlebih dahulu.
6)
Metode Sosiodrama
Metode sosiodrama (bermain peran) merupakan metode yang
sering digunakan dalam mengajarkan nilai-nilai dan memecahkan masalah-masalah
yang dihadapi dalam hubungan sosial dengan masyarakat.[5] Contoh
penerapannya : Siswa disuruh memerankan bagaimana para pendiri bangsa ini dalam
mengadakan rapat untuk perencanaan proklamasi kemerdekaan.
7)
Metode The Power of Two
Metode belajar ini akan
menunjukan bahwa belajar secara berpasangan akan lebih baik hasilnya. Merupakan metode belajar dalam kelompok kecil dengan menumbuhkan kerjasama secara maksimal melalui kegiatan pembelajaran oleh teman sendiri dengan anggota dua orang di dalamnya untuk mencapai kompetensi dasar. Penerapan pada metode ini menggunakan metode ceramah,
diskusi, kerja kelompok dan lain-lain.
8)
Metode Info Search
Metode belajar ini memberikan
kesempatan kepada siswa untuk belajar diluar kelas bisa melalui perpustakaan,
warnet, atau mencari informasi dari sumber belajar lainnya. Metode Info Search
merupakan metode pembelajaran yang menekankan pada kemampuan siswa untuk mencari
informasi dari berbagai sumber. Penerapan metode ini siswa bisa belajar diluar kelas melalui perpustakaan, warnet,
atau yang lainnya.
9)
Metode Point-Counterpoint
Metode ini merupakan sebuah
teknik hebat untuk merangsang diskusi dan mendapatkan pemahaman lebih mendalam
tentang berbagai isu yang kompleks. Penerapannya menggunakan suatu cara dalam
proses pembelajaran yang memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif
berargumen (mengajukan ide-ide gagasan) dari persoalan yang muncul atau sengaja
dimunculkan dalam pembelajaran sesuai dengan aturan-aturan yang ada.
10)
Metode Students Questions Have
Metode ini merupakan cara yang
mudah untung mempelajari tentang keinginan dan harapan siswa. Metode ini menggunakan penerapan sebuah tehnik untuk
mendapatkan partisipasi peserta didik melalui tulisan.
11)
Metode Kartu Sortir (Card Sort)
Metode ini merupakan kegiatan
kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep,
penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek atau mengulangi informasi. Dalam proses belajar mengajar siswa dapat belajar dengan menggunakan metode kartu sortir jika siswa terlibat langsung/aktif dalam belajar. Adapun komponen-komponen belajar metode kartu sortir meliputi: pengalaman,
interaksi, komunikasi, refleksi.
12)
Metode Tim Quiz (Team Quiz)
Penerapan metode tim quiz dimana siswa dibagi kedalam tiga kelompok besar dan semua anggota bersama-sama mempelajari materi tersebut, mendiskusikan materi, saling member arahan, saling memberikan pertanyaan dan jawaban, setelah materi selesai di adakan suatu pertandingan akademis.
13)
Metode Jigso (Jigsaw Learning)
Misalnya pada SMA metode jigso dapat diterapkan pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan yang
dikhususkan pada pertemuan yang membahas tentang organ pokok pada tumbuhan. Pada materi ini akan menjadi tiga sub bahasan yaitu: struktur dan fungsi akar, struktur dan fungsi dan, struktur dan fungsi batang.
14)
Metode Peta Pikiran (MindMaps)[6]
Pemetaan pikiran adalah cara kreatif bagi peserta didik
secara individual untuk menghasilkan ide-ide, mencatat pelajaran atau
merencanakan penelitian baru. Metode peta pemikiran sangat baik, terutama bagi yang sama sekali terbiasa menulis dan mengembangkan ide
menjadi karangan yang baik.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Metode
Pembelajaran Konvensional adalah metode yang biasa dipakai guru pada umumnya
atau sering disebut dengan metode tradisoanal. Metode ini sebagian besar
berpusat pada guru (teacher centered).
Metode konvensional meliputi: Metode Ceramah, tanya jawab, diskusi,
bercerita, demontrasi, tugas dan resitrasi, latihan, pembiasaan, keteladanan,
penghargaan, hukuman. Metode Inkonvensional adalah suatu metode mengajar yang
disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern meliputi:
pengajaran modul, pengajaran berprogram, karyawisata, eksperimen, problem
solving, sosiodrama, the power of two, info search, point-counterpoint,
students questions have, kartu sortir (card sort), tim quiz (team quiz), jigso
(jigsaw learning), peta pikiran (mind maps)
B. Saran
Dengan sangat menyadari bahwa
makalah kami masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu kami menyarankan kepada
pembaca untuk memberikan sumbangan saran serta kritikan dalam memperbaiki makalah
kami untuk yang akan datang.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Abu.
2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:
CV Pustaka Setia
Fathurohman,
Pupuh & Sobry Sutikno. 2007. Strategi
Belajar Mengajar. Bandung: PT. Refika Aditama
Ibrahim, R
dan Nana Syaodih S. 1996. Perencanaan
Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Majid,
Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik
Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mustakim,
Zaenal. 2018. Strategi dan Metode
Pembelajaran. Pekalongan: IAIN Press
BIODATA PENULIS
Nama : Rani
Septiyani
Ttl :
Pekalongan, 15 September 1997
Alamat : Ds Jagung, Kec
Kesesi, Kab Pekalongan
Hobi : Nari
Cita-cita : Penari
Riwayat
pendidikan :
1. MIS NU AL-USTMANI
Gejlik Kajen
2. SMP NU Kesesi
3. Paket C
[1] Pupuh fathurohman & Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar (Bandung: PT. Refika Aditama, 2007), hlm.
53
[2] Zaenal Mustakim, Strategi dan
Metode Pembelajaran (pekalongan: IAIN Press, 2018), hlm 128
[3] Abu Ahmadi, Strategi Belajar
Mengajar (Bandung: CV Pustaka Setia, 2005), hlm. 53
[4]Abdul Majid, Pembelajaran
Tematik Terpadu, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hlm. 170
[5] R. Ibrahim dan Nana Syaodih S, Perencanaan Pengajaran, (Jakarta:
Rineka Cipta, 1996), hlm. 107
[6] Zaenal Mustakim, Op. Cit., hlm
151
Tidak ada komentar:
Posting Komentar