sbm H6 : manajemen kelas

sbm H6 : manajemen kelas - word

sbm H6 : manajemen kelas - ppt

MAKALAH

MANAJEMEN KELAS

Disusun Guna Memenuhi Tugas

Mata Kuliah    : Strategi Belajar Mengajar

Dosen Pengampu : Ghufron Dimyati, M.S.I

Disusun oleh

Sokhiyah                    202 111 0379

Ilma Camalia             202 111 0380

Roudlotul Jannah     202 111 0381

Siti Nur Rokhmah     202 111 0382

M. Nurul Amin          202 111 0383

Kelas H

JURUSAN TARBIYAH PAI

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

2012

PENDAHULUAN

Masalah pokok yang dihadapi guru baik pemula maupun yang sudah berpengalaman adalah manajemen kelas. Aspek yang sering didiskusikan oleh penulis profesionaldan oleh pelajar adalah juga manajemen kelas. Manajemen kelas merupakan maslah tingksh laku yang kompleks, dan guru menggnakannya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas sedemikian rupa, sehingga anak didik dapat mencapai tujuan pengajaran secara efesien dan memungkinkan mereka dapat belajar. Dengan demikian manajemen kelas yang efektif adalah syarat dari pengajran yang efektif.

Manajemen kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar. Dengan kata lain, ialah kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar mengajar.

Suatu kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur anak didik dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Juga hubungan interpersonal yang baik antara guru dan anak didik dan anak didik dengan anak didik, merupakan syarat mutlak keberhasilan manajemen kelas. Manajemen kelas yang efektif merupakan syarat bgi terjadinya proses belajar mengajar yang efektif.

PEMBAHASAN

A.    Pengertian, Tujuan, Dan Fungsi Manajemen Kelas

1.    Pengertian

Manajemen kelas berasal dari dua kata, yaitu manajemen dan kelas yang berarti pengaturan ruang kelas. Sedangkan menurut istilah ada beberapa pendapat antara lain:

Ø Menurut Saeful Bahri Djamarah, manajemen kelas adalah suatu upaya memperdayakan potensi kelas yang ada seoptimal mungkin untuk mendukung proses interaksi edukatif mencapai tujuan pembelajaran.

Ø Menurut Amatembun, manajemen kelas adalah upaya yang dilakukan oleh guru dalam menciptakan dan mempertahankan serta mengembangtumbuhkan motivasi belajar untuk mencapai tujuan yang telah diciptakan.[1]

Jadi dapat disimpulkan bahwa manajemen kelas adalah suatu usaha yang dilakukan oleh penanggungjawab kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar dapat dicapai suatu kondisi yang optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.

2.    Tujuan

Tujuan manajemen kelas secara umum adalah penyediaan fasilitas bagi bermacam-macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan social, emosional, dan intelektual dalam kelas. Tujuan yang lainnya antara lain:

1.    Mewujudkan situasi dan kondisi kelas sebagai lingkungan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan mereka semaksimal mungkin.

2.    Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi terwujudnya interaksi pembelajaran.

3.    Menyediakan dan mengatur fasilitas serta media pembelajaran yang mendukung dan memungkinkan peserta didik belajar sesuai dengan lingkungan social, emosional, dan intelektual mereka dalam kelas.

4.    Membina dan membimbing siswa sesuai dengan latar belakang social, ekonomi, budaya, dan sifat-sifat individunya.[2]

3.    Fungsi

a.       Merencanakan

Adalah membuat suatu target-target yang akan dicapai atau diraih di masa depan.

b.      Mengorganisasikan

Adalah merencanakan dan mengembangkan kelompok kerja yang berisi orang yang mampu membawa pada tujuan yang ingin di capai.

c.       Memipin

seorang guru harus bisa menjadi leadership yang mampu menjadi pengarah yang didengar ide dan pemikirannya oleh peserta didik.

d.      Mengendalikan

Adalah proses untuk memastikan bahwa aktivitas sebenarnya sesuai dengan aktivitas yang direncanakan.[3]

B.     Aspek-Aspek Manajemen Kelas

Menurut Oemar Malik ada 7 aspek yang memilki fungsi berbeda dalam proses belajar mengajar, yaitu:

1.    Aspek tujuan instrusional

2.    Aspek materi pelajaran

3.    Aspek metode dan strategi pembelajaran

4.    Aspek ketenangan

5.    Aspek media instrusional

6.    Aspek penilaian

7.    Aspek penunjang fasilitas[4]

C.    Masalah-Masalah Dalam Manajemen Kelas

Gagalnya seorang guru mencapai tujuan pengajaran sejalan dengan ketidak mampuan guru dalam mengelola kelas. Indicator dari kegagalan itu adalah prestasi belajar siswa yang rendah, tidak sesuai dengan standar atau batas ukuran yang telah ditentukan. Beberapa masalah tersebut antara lain:

1.      Kurangnya kesatuan, dengan adanya kelompok-kelompok dan pertentangan jenis kelamin.

2.      Tidak ada standar perilaku dalam bekerja kelompok, misalnya ribut, bercakap-cakap, pergi kesana kemari dsb.

3.      Reaksi negative terhadap anggota kelompok, misalnya ribut, bermusuhan, dan merendahkan.

4.      Moral rendah, permusuhan, agresif, misalnya dalam lembaga dengan alat-alat bekajar kurang, kekurangan uang.

5.      Kelas mentoleransi kekeliruan-kekeliruan temannya, maksudnya menerima dan mendorong perilaku siswa yang keliru.

6.      Tidak mampu menyesuaikan dengan lingkungan yang berubah, seperti tugas-tugas tambahan, anggota kelas yang baru, situasi baru dsb.[5]

D.    Tugas Guru Dalam Manajemen Kelas

1.    Pengaturan atau pengkondisian kelas

Pengkondisian fisik ini melalui:

Ø  Ruang tempat berlangsungnya proses belajar mengajar.

Hendaknya siswa bias bergerak leluasa pada saat melakukan aktivitas belajar.

Ø  Pengaturan tempat duduk

Pilihlah tempat duduk yang sesuai dengan postur tubuh anak didik sehingga anak didik dapat belajar dengan baik dan tenang.

Ø  Ventilasi dan pengaturan cahaya

Ventilasi ini harus menjamin kesehatan peserata didik, suhu ventilasi dan penerangan adalah asset penting untuk terciptanya suasana belajar yang nyaman.

Ø  Pengaturan penyimpanan barang

Barang-barang yang hedaknya disimpan pada tempat khusus yang mudah dicapai bila diperlukan dan akan digunakan lagi bagi kepentingan belajar.

Ø  Penataan keindahan dan kebersihan kelas

1.      Hiasan dinding

2.      Penempatan lemari

3.      Pemeliharaan kebersihan

2.    Pengaturan peserta didik

·         Poster tubuh anak dididk yang tinggi sebaiknya ditempatkan dibelakang.

·         Anak dididk yang mengalami gangguan penglihatan atau pendengaran sebaiknya ditempatkan di depan.

·         Anak didik yang cerdas sebaikya digabung dengan anak didik yang kurang cedas.

·         Anak didik yang pandai berbicara dikelompokkan dengan anak didik yang pendiam.

·         Anak didik yang gemar membuat keributan dan mengganggu temannya lebih baik dipisah dan tidak terlepas dari pengawasan guru.[6]

E.     Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas

1.      Hangat dan antusias

Guru yang hangat dan akrab dengan anak didik selalu menunjukkan antusias pada tugasnya akan berusaha dalam mengimplementasikan pengelolaan kelas.

2.      Tantangan

Penggunaan kata-kata tindakan cara kerja atau bahan-bahan yang menantang akan meningkatkan gairah anak didik untuk belajar sehingga mengurangi tingkah laku yang menyimpang.

3.      Bervariasi

Penggunaan alat atau media, gaya mengajar guru, pola interaksi antara guru dengan anak didik akan mengurangi munculnya gangguan apalagi bila penggunaannya bervariasi sesuai dengan kebutuhan dan hal ini merupakan kunci untuk tercapainya pengelolaan kelas yang efektif dan menghindari kejenuhan.

4.      Keluwesan

Dengan keluwesan tingkah laku guru dapat mencegah kemungkinan munculnya gangguan anak didik serta menciptakan iklim belajar mengajar yang efektif.

5.      Penekanan pada hal-hal yang positif

Guru harus menekankan pada hal-hal yang positif dan menghindari pemusatan perhatian anak didik pada hal-hal yang negative.

6.      Penanaman displin diri

7.      Tujuan akhirnya anak didik dapat mengembangkan disiplin diri sendiri. Karena itu guru sebaiknya selalu mendorong anak didik untuk melaksanakan disiplin diri sendiri dan guru hendaknya menjadi teladan.[7]

F.     Pendekatan dalam Manajemen Kelas

Lahirnya interaksi yang optimal bergantung dari pendekatan yang guru lakukan dalam rangka manajemen kelas. Berbagai pendekatan tersebut adalah:

1.      Pendekatan Kekuasaan

Peranan guru adalah menciptakan dan mempertahankan situasi disiplin dalam kelas, sehingga didalamnya terdapat kekuasaan dalam norma yang harus ditaati oleh anggota kelas.

2.      Pendekatan Ancaman

Dalam mengontrol tingkah laku anak didik dilakukan dengan cara membersihkan ancaman, misalnya melarang, ejekan, sindirin, memaksa.

3.      Pendekatan Kebebasan

Pengelolaan adalah proses untuk membantu anak didik agar bebas untuk mengerjakan sesuatu kapan saja dan dimana saja. Peran guru adlah mengusahakan semaksimal mungkin kebebasan anak didik.

4.      Pendekatan Resep

Pendekatan ini dilakukan dengan memberi satu daftar yang dapat menggambarkan apa yang harus dan apa yang tidak boleh dikerjakan oleh guru dalam interaksi semua masalah yang terjadi dikelas.

5.      Pendekatan Pengajaran

Yang didasarkan atas suatu anggapan bahwa dalam suatu perencanaan dan pelaksanaan akan mencegah munculnya masalah tingkah laku anak didik dan memecahkan masalah itu bila tidak dicegah.

6.      Pendekatan Perubahan Tingkah Laku

Peranan guru adalah mengembangkan tingkah laku anak didik yang baik.

7.      Pendekatan Iklim Sosio Emosional

Pendekatan ini berdasarkan pada suasana perasaan dan suasana social di dalam kelas sebagai sekelompok individucenderung pada padangan psikologis klinis dan konseling (penyuluhan).

8.      Pendekatan Proses kelompok

Pendekatan ini didasarkan pada psikologi social dan dinamika kelompok.

9.      Electric Approach

Menekankan pada potensialtas, kreativitas, dan inisiatif wali atau guru kelas dalm memilih berbagai pendekatan tersebut berdasarkan situasi yang dihadapinya.

10.  Pendekatan umum terhadap disiplin[8]

G.    Faktor–Faktor Penghambat Manajemen Kelas

Untuk mewujudkan pengelolaan kelas kelas yang baik, ada beberapa factor yang mempengaruhinya antara lain:

1.         Factor Guru

a)      Tipe kepemimpinan guru yang otoriter

Tipe kepemimpinan guru dalam mengelola proses belajar mengajar yang otoriter dan kurang demokratis akan menumbuhkan sikap agresif atau pasif dari murid-murid. Kedua sikap murid ini merupakan sumer masalah manajemen kelas.

b)      Format belajar mengajar yang monoton

Format belajar mengajar yang monoton akan menimbulkan kebosanaan bagi siaswa. Format belajar yang tidak bervariasi dapat menyebabkan siswa bosan, kecewa, frustasi dan hal ini merpakan sumber pelanggaran disiplin.

c)      Kepribadian guru

Seorang guru yang berhasil dituntut untuk bersikap adil, hangat, objektif, dan fleksibel dalam proses belajar mengaja. Sikap yang bertentangandengan kepribadian tersebut akan menimbulkan masalah manajemen bagi siswa.

d)     Terbatasnya kesempatan guru untuk memahami tingkah laku siswa dan latar belakangnya

Hal ini dapat disebabkan karena kurangnya usaha guru dengan sengaja memahami siswa dan latar belakangnya, mungkin karena tidak tahu caranya ataupun karena beban mengjar guru yang diluar batas kemampuannya yang wajar.

e)      Terbatasnya pengetahuan guru tentang masalah manajemen dan pendekatan manajemen baik yang sifatnya teoritis maupun pengalaman praktis

Untuk mengatasi problema in, slah satu upaya yang disarankan adlah mendiskusikan masalah in dengan para kolega. Diharapkan dengan cara ini membantu mereka dlam meningkatkan keterampilan manajemen proses bekajar mengajar.

2.         Factor Siswa

Siswa dalam kelas dapat dianggap sebagai individu dalam suatu masyarakat kecil yaitu kelas dan sekolah. Mereka harus mengetahui hak-haknya sebagai bagian dari satu kesatuan masyarakat, selain itu mereka juga harus sadar bahwa 

Kekurangsadaran siswa dalam memenuhi tugas dan hak-haknya sebagai anggota dalam kelas merupakan factor utama penyebab masalah manajemen kelas.

3.         Factor Keluarga

Kebiasaan yang kurang baik di lingkungan keluarga seperti tidak patuh pada disiplin, tidak tertib, kebebasan yang berlebihan  atau terlampau dikekang merupakan latar belakang yang menyebabkan siswa melanggar disipli di kelas .

4.         Factor Fasilitas

Merupakan pembatasan dalam manajemen kelas. Fasilitas tersebut meliputi besar kelas, besar ruangan kelas dan ketersediaan alat belajar. Semakin kurang fasilitas yang ada akan menimbulkan suatu problem yang terjadi pada manajemen kelas.[9]

PENUTUP

Dalam proses belajar mengajar dikelas, sebelum melaksanakan pembelajaran ada hal yang harus dilakukan oleh seorang guru yaitu manajemen kelas. Manajemen kelas adalah kegiatan mengatur sejumlah sumber daya yang ada di kelas sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai secara efektif dan efisien. Kegiatan pengaturan sumber daya yang dilakukan di dalam kelas mencakup unsur manusia dan non manusia, kedua unsure tersebut memiliki kedudukan yang sama penting guna mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Manajemen kelas yang dilakukan guru bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pembelajaran di dalam kelas sehingga produktivitas kelas tinggi dan mendukung kinerja guru.

DAFTAR PUSTAKA

Bahri D, Syaiful, 1996, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : PT. Rineka Cipta

Mulyadi,  2009, Classroom Management, Malang : UIN Malang Press

Mustakim, Zaenal, 2009, Strategi dan Metode Pembelajaran, pekalongan : STAIN Press

---

[1] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran,(pekalongan : STAIN Press, 2009) hlm : 202

[2] TIM Dosen Administrasi Pendidikan UPI, Manajemen Pendidikan, (Bandung: ALFABETA, 2010), hlm 111

[3] Ibid, hal.115

[4] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran,( Pekalongan : STAIN Press, 2009) hlm : 203-204

[5] Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT.  Rineka Cipta, 1997), hlm: 218

[6] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran,(pekalongan : STAIN Press, 2009) hlm : 205

[7] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran,(pekalongan : STAIN Press, 2009) hlm : 204-210

[8] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran,(pekalongan : STAIN Press, 2009) hlm : 209-210

[9] Mulyadi, Classroom Management, (Malang : UIN Malang Press, 2009) hlm: 6-10