sbm F6 : manajemen kelas

sbm F6 : manajemen kelas - word

sbm F6 : manajemen kelas - ppt

MANAJEMEN KELAS

Disusun Guna Memenuhi Tugas :

Mata Kuliah     : Strategi Belajar Mengajar

Dosen Pengampu : M. Ghufron Dimyati, M.S.I

Disusun Oleh:

Kelompok 6

Kelas f

	Dzul Amal                               :2021110276 Ahmad Mursalin                     :2021110277 Nur Halimah                           :2021110278 Husnul Lina Luiani                 :2021110279 Syifa Adilla                             :2021110281 Ibnu Athoillah                         :2021110282

 

PRODI PAI

JURUSAN TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

TAHUN 2012

BAB I

PENDAHULUAN

                Masalah pokok yang dihadapi guru, baik pemula ataupun yang sudah berpengalaman adalah pengelolaan / manajemen kelas, aspek yang paling sering didiskusikan oleh penulis professional dan para pengajar adalah juga pengelolaan kelas. Mengapa demikian? Jawabannya sederhana./ pengelolaan merupakan masalah tingkah laku yang kompleks, dan guru menggunakannya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas sedemikian rupa sehingga anak didik dapat mencapai tujuan pengajaran secara efisien dan memungkinkan mereka dapat belajar. Dengan demikian, pengelolaan kelas yang efektif adfalah syarat bagi pengajaran yang efektif. Tugas utama dan peling sulit bagi guru adalah pengelolaan kelas, lebih-lebih tidak ada satupun pendekatan yang dikatakan paling baik.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian, Tujuan dan Fungsi Manajemen Kelas

1.      Pengertian

Pengelolaan kelas terdiri dari dua kata, yaitu pengelolaan dan kelas. Pengelolaan itu sendiri akar katanya adalah “kelola” ditambah awal “pe” dan akhiran “an”. Istilah lain dari pengelolaan adalah “manajemen”. Manajemen adalah kata aslinya dari bahasa Inggis, yaitu management, yang berarti ketatalaksanaan, tata pimpinan, pengelolaan.

Manajemen kelas adalah suatu usaha yang dilakukan oleh penanggung jawab kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar dicapai suatu kondisi yang optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.[1]

Pengelolaan kelas atau manajemen kelas adalah suatu usaha yang dengan sengaja dilakukan guna mencpai tujuan pengajaran. Kesimpulan yang lebih sederhana, bahwa pengelolaan kelas merupakan kegiatan pengaturan kelas untuk kepentingan pengajaran.[2]

2. Tujuan

Tujuan pengelolaan kelas pada hakikatnya telah terkandung dalam tujuan pendidikan. Secara umum tujuan pengelolaan kelas adalah penyediaan fasilitas bagi beracam-macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan sosial, emosional dan intelektual dalam kelas.

Fasilitas yang disediakan itu memungkinkan siswa:

a.       Belajar dan bekerja

b.      Terciptanya suasana sosial yang memberikan kepuasan suasana disiplin.

c.       Perkembangan intelektual, emosional dan sikap serta apresiasi pada siswa.

Menurut Suharsimi Arikunto tujuan manajemen kelas adalah agar setiap anak di kelas itu dapat bekerja dengan tertib sehingga segera tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien. [3]

3. Fungsi

Fungsi manajemen kelas dalam proses belajar mengajar sangat mendasar sekali karena kegiatan guru dalam mengelola kelas meliputi:

a.       Mengelola tindakan siswa dalam kelas

b.      Menciptakan iklim sosio emosional

c.       Mengelola proses kelompok

Secara umum fungsi manajemen kelas ditinjau dari analisis problem adalah:

a.       Memberi dan melengkapi fasilitas untuk segala macam tugas.

b.      Memelihara agar tugas-tugas itu dapat berjalan dengan lancar.[4]

B. Aspek-aspek Manajemen Kelas

Menurut Oemar Mark ada 7 aspek yang melalui fungsi berbeda dalam proses belajar mengajar, tetapi merupakan satu kesatuan bulat, yaitu:

1.      Aspek tujuan instruksional

2.      Aspek materi pelajaran

3.      Aspek metode dan strategi pembelajaran

4.      Aspek ketenagaan

5.      Aspek media instruksional

6.      Aspek penilaian

7.      Aspek penunjang fasilitas.

Menurut Lois V. Johnson dan May any mengemukakan aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan kelas:

1.      Sifat-sifat kelas

2.      Kekuatan pendorong kekuatan kelas

3.      Memahami situasi kelas

4.      Mendiagnosis situasi kelas

5.      Bertindak selektif

6.      Bertindak kreatif

7.      Untuk memperbaiki kondisi kelas[5]

C.    Masalah-masalah dalam Manajemen Kelas

Tingkah laku anak didik bervariasi. Variasi perilaku anak merupakan permasalahan bagi guru dalam upaya pengelolaan kelas. Menurut Made Pi Darta, masalah-masalah yang berhubungan dengan perilaku anak didik adalah:

1.      Kurangnya kesatuan, misalnya dengan adanya kelompok-kelompok dan pertentangan jenis kelamin.

2.      Tidak ada standar perilaku dalam bekerja kelompok, misalnya ribut, bercakap-cakap, pergi kesana-kemari, dan sebagainya.

3.      Reaksi negatif terhadap anggota kelompok, misalnya bermusuhan dan merendahkan

4.      Kelas mentoleransi kekeliruan-kekeliruan temannya, menerima, dan mendorong perilaku anak didik yang keliru.

5.      Mudah mereaksi ke hal-hal negatif/terganggu.

6.      Moral rendah, permusuhan, agresif.

7.      Tidak mampu menyesuaikan dengan lingkungan yang berubah.[6]

D.    Tugas Guru dalam Manajemen Kelas

1.      Pengaturan atau Pengkondisian Fisik

Pengkondisian fisik meliputi:

Ø  Ruang tempat berlangsungnya proses belajar mengajar

Hendaknya siswa bergerak leluasa pada saat melakukan aktivitas belajar

Ø  Pengaturan tempat duduk

Bila tempat duduknya bagus, tidak terlalu rendah, tidak terlalu besar, bundar, persegi empat panjang, sesuai dengan keadaan tubuh siswa, maka siswa akan dapat beajar dengan tenang.

Ø  Pengaturan alat-alat pengajaran

Di antara alat-alat pengajaran di kelas yang harus diatur adalah:

1)      Perpustakaan kelas

2)      Alat-peraga media pengajaran

3)      Papan tulis, kapur tulis dan lain-lain

Ø  Penataan keindahan  dan kebersihan kelas

Ø  Ventilasi dan tata cahaya

2.      Pengaturan Peserta Didik

Kegiatan interaksi edukatif dengan pendekatan kelompok mengehendaki peninjauan pada aspek perbedaan individual peserta didik.

Ø   Postur tubuh anak didik yang tinggi sebaliknya ditempatkan di belakang.

Ø   Anak didik yang mengalami gangguan penglihatan atau pendengaran sebaiknya ditempatkan di depan.

Ø   Anak didik yang cerdassebaiknya digabung dengan anak didik yang kurang cerdas.

Ø   Anak didik yang pandai bicara dikelompokkan dengan anak didik pendiam.

Ø   Anak didik yang gemar membuat keributan dan menganggu temannya lebih baik dipisah dan tidak terlepas dari pengawasan guru.[7]

E.     Prinsip-prinsip Manajemen Kelas

Dalam rangka memperkecil masalah gangguan dalam pengelolaan kelas, prinsip-prinsip pengelolaan kelas dapat digunakan. Maka penting bagi guru untuk mengetahui dan menguasai prinsip-prinsip pengelolaan kelas sebagai berikut:

Ø  Hangat dan Antusias

Ø  Tantangan

Ø  Bervariasi

Ø  Keluwesan

Ø  Penekanan pada hal-hal yang positif

Ø  penanaman disiplin diri.[8]

F.     Pendekatan dalam Manajemen Kelas

Keharmonisan hubungan guru dengan peserta didik, tingginya kerjasama diantara peserta didik tersimpul dalam bentuk interaksi. Lahirnya interaksi yang optimal tentu saja bergantung dari pendekatan yang guru lakukan dalam rangka manajemen kelas. Berbagai pendekatan tersebut adalah:

Ø  Pendekatan Kekuasaan

Peranan guru adalah menciptakan dan memepertahankan situasi disiplin dalam kelas, sehingga di dalamnya terdapat kekuasaan dalam norma yang harus ditaati oleh anggota kels.

Ø  Pendekatan Ancaman

Dalam mengontrol tingkah laku anak didik dilakukan dengan memberikan ancaman.

Ø  Pendekatan Kebebasan

Pengelolaan diartikan proses membantu anak didik agar merasa bebas untuk mengerjakan sesuatu kapan saja dan di mana saja.

Ø  Pendekatan Resep

Pendekatan ini dilakukan dengan memberi daftar

Ø  Pendekatan Pengajaran

Pendekatan ini menganjurkan tingkah laku guru dalam mengajar untuk mencegah dan menghentikan tingkah laku anak didik yang kurang baik.

Ø  Pendekatan Perubahan tingkah laku

Peranan guru adalah mengembangkan tingkah laku anak didik yang baik.

Ø  Pendekatan iklim sosio emosional

Pendekatan ini berdasarkan suasana peranaan dan suasana sosial di dalam kelas sebagai sekelompok individu cenderung pada pandangan psikologi klinis dan konseling (penyuluhan).

Ø  Pendekatan  proses kelompok

Pendekatan ini didasarkan pada psikologi sosial dan dinamika kelompok

Ø  Ecletic Approach

Menekankan pada potensial, kreativitas, dan inisiatif guru kelas dalam memilih berbagai pendekatan tersebut berdasarkan situasi yang dihadapinya.[9]

G.    Manajemen Kelas yang Efektif

Mempersiapkan manajemen kelas yang efektif itu dapat diorganisasikan diseputar 3 topik utama.

1.      Menetapkan aturan dan prosedur

Kelas membutuhkan aturan dan prosedur untuk mengatur kegiatan penting. Aturan adalah pernyataan yang menyebutkan apa yang diharapkan untuk dilakukan. Sedangkan prosedur adalah cara untuk menyelesaikan pekerjaan atau kegiatan lainnya. Hal ini sering dibuat dalam bentuk tertulis. Pengelolaan kelas yang efektif menghabiskan cukup banyak waktu untuk mengajarkan berbagai prosedur kepada siswa.

2.      Menjaga aturan dan prosedur

Pengelolaan kelas yang efektif pada umumnya hanya menetapkan beberapa aturan prosedur saja, mengajarkan dengan cemat kepada siswa, dan menjadikannya sesuatu yang rutin dengan menggunakannya secara konsisten.

3.      Menjaga konsistensi

Manajemen kelas yang efektif dan konsisten dalam menegakkan aturan dan menetapkan prosedur, bila tidak ada aturan serta prosedur akan buyar dengan cepat.[10]

H. Pengaruh Manajemen Kelas dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Kelas

Pembelajaran yang berkualitas tidak hanya ditentukan oleh pembaharuan kurikulum, fasilitas yang tersedia, kepribadian guru yang simpatik, pembelajaran yang penuh kesan, wawasan pengetahuan guru yang luas tentang semua bidang, melainkan juga guru harus menguasai kiat memanejemeni kelas. Pemahaman akan prinsip-prinsip manajemen kelas ini penting dikuasai sebelum hal-hal khusus diketahui. Dengan dikuasainya prinsip-prinsip manajemen kelas, hal ini akan menjadi filter-filter penyaring yang menghilangkan kekeliruan umum dari manajemen kelas.

Manajemen kelas dapat mempengaruhi tingkat kualitas pembelajaran di kelas karena manajemen kelas benar-benar akan mengelola susasana kelas menjadi sebaik mungkin agar siswa menjadi nyaman dan senang selama mengikuti proses belajar mengajar. Oleh karena itu, kualitas belajar siswa seperti pencapaian hasil yang optimal dan kompetensi dasar yang diharapkan dapat tercapai dengan baik dan memuaskan.

Selain itu, manajemen kelas juga akan menciptakan dan mempertahankan suasana kelas agar kegiatan mengajar dapat berlangsung secara efektif dan efisien.Di samping itu juga, dengan manajemen kelas tingkat daya serap materi yang telah diajarkan guru akan lebih membekas dalam ingatan siswa karena adanya penguatan yang diberikan guru selama proses belajar mengajar berlangsung.[11]

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Manajemen kelas yang baik sangatlah penting dan harus diterapkan oleh setiap guru atau pendidik pada setiap kelas di masing-masing mata pelajaran. Dan juga Manajemen kelas dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas karena situasi dan kondisi kelas memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin, jika kelas dalam susana nyaman, kondusif dan menyenangkan bagi para siswa

B. Saran

Di masa yang akan datang, diharapkan sistem manajemen kelas agar lebih ditingkatkan lagi. Perkembangan pembelajaran di dunia global semakin pesat, oleh karena itu guru kelas diwajibkan untuk memiliki kompetensi khusus dalam mengelola kelas agar suasana belajar yang menyenangkan, efektif dan efisien dapat terlaksana dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA

Ø  Mustakim, Zainal, 2009. Strategi dan Metode Pembelajaran, Pekalongan. STAIN Press.

Ø  Fathurrahman, Pupuh, 2007. Strategi Belajar Mengajar, Bandung. Refika Aditama

Ø  Bahri, Syaiful dan Aswan Zain. 2006, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta. Rineka Cipta.

Ø  http://meilanikasim.wordpress.com/2010/04/12/makalah-manajemen-kelas/. Di Akses 19 November 2012.

---

[1] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran, (Pekalongan : STAIN Press, 2009), hlm. 29.

[2]  Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta : Rineka Cipta, 2006), hlm. 176.

[3]  Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Op.,cit

[4]  Zaenal Mustakim, Op., cit

[5] Zaenal Mustakim, op., cit

[6] Pupuh Fathurahman, Strategi Belajar Mengajar, (Bandung : Refika Aditama, 2007), h. 109

[7] Zaenal Mustakim, op., cit

[8]  Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain,. Op,.cit

[9]  Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Op.,cit

[10] Zaenal Mustakim, Op., cit

[11] http://meilanikasim.wordpress.com/2010/04/12/makalah-manajemen-kelas/. Di Akses 19 November 2012.