dunia ilmu pengetahuan dan pendidikan: SBM B 4-c “KOMPONEN PEMBELAJARAN DAN PERSIAPAN PEMBELAJARAN”

KONSEP DASAR PEMBELAJARAN

“KOMPONEN PEMBELAJARAN DAN PERSIAPAN PEMBELAJARAN”

Asriniyah

(2023116047)

JURUSAN PGMI

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PEKALONGAN

IAIN PEKALONGAN

2017

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum, Wr. Wb.

Pertama puji syukur penulis panjatkan atas keridhoaan Allah swt yang telah memberikan beribu-ribu kenikmatan, taufik, hidayah serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “KONSEP DASAR PEMBELAJARAN (KOMPONEN PEMBELAJARAN DAN PERSIAPAN PEMBELAJARAN)”.

Kemudian yang kedua sholawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad saw beserta keluarga, sahabat dan semua umatnya hingga akhir zaman.

Dalam penulisan dan penyusunan makalah ini, penulis telah banyak mendapat dan menerima bimbingan, pengarahan, dan bantuan dari yang terhormat bapak Muhammad Hufron, M.S.I selaku dosen pengampu mata kuliah Strategi Belajar Mengajar. Untuk itu penulis menghaturkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada beliau dan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian makalah ini.

Semoga kebaikan dan bantuan yang telah diberikan mendapat balasan dari Allah SWT dan mudah-mudahan makalah ini dapat memberikan makna dan manfaat bagi pembaca. Penulis telah berusaha menyelesaian makalah ini dengan baik. Apabila ditemui kesalahan oleh pembaca, penulis menerima kritik dan saran.

Wassalamu’alaikum, Wr. Wb.

Pekalongan, September 2017

Penulis

ASRINIYAH

NIM.2023116047

BAB I

PENDAHULUAN

Tema : Konsep Dasar Pembelajaran

Sub Tema : Komponen Pembelajaran dan persiapan pembelajaran

Pada tema tersebut terkhusus sub bab komponen pembelajaran dan persiapan pembelajaran penting dikaji karena untuk mengetahui apa saja yang ada dalam suatu pembelajaran yang mana didalamnya menjadi suatu sistem atau satu kesatuan yang padu guna meraih tujuan pembelajaran yang efisien dan sesuai harapan. Tidak hanya itu, dalam mencapai tujuan pun perlu adanya suatu persiapan. Sehingga persiapan pembelajaran tersebut penting dikaji pula. Terutama bagi pendidik yang perlu mengetahui apa saja yang harus dipersiapkan ketika akan mendidik atau mengajar untuk mencapai finish suatu pembelajaran sesuai yang diharapkan.

BAB II

PEMBAHASAN

A. Komponen Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran

a. Hierarki Tujuan

Dalam suatu pembelajaran pasti ada suatu tujuan yang akan dicapai yang sesuai dengan harapan. Tujuan lain dalam pembelajaran seperti tujuan pendidikan dan tujuan pembangunan nasional. Dimulai dari tujuan pembelajaran (umum dan khusus), kemudian tujuan itu bertingkat, berakumulasi dan bersinergi untuk menuju tujuan yang lebih tinggi tingkatannya, yakni membangun manusia (peserta didik) sesuai dengan yang diharapkan.

Menurut Roestiyah mendefinisikan tujuan pembelajaran sebagai deskripsi tentang perilaku peserta didik yang diharapkan oleh guru setelah mereka mempelajari materi pembelajaran yang kita ajarkan.[1] Seorang guru berusaha memberikan materi-materi pelajaran terhadap peserta didik dengan maksimal, dengan cara dan metode yang bermacam dan disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan sehingga proses pembelajaran akan lebih bervariasi dan tidak membosankan. Maka materi akan lebih mudah diterima oleh peserta didik. sehingga tujuan pembelajaran pada sub bab tersebut dapat tersampaikan.

1) Tujuan Pendidikan Nasional

Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, tujuan pendidikan (Indonesia) adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.[2]

Seorang guru tidak hanya memberikan pengajaran materi terhadap peserta didiknya. Melainkan mereka juga dididik dalam tingkah lakunya, moralnya, sikapnya sehingga membentuk suatu karakter yang menjadikannya sebagai peserta didik yang tidak hanya terpelajar akan tetapi juga menjadi manusia yang berpendidikan.

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

Membentuk Manusia Indonesia Seutuhnya

TUJUAN INSTITUSIONAL/LEMBAGA.

Jenjang Dan Jenis Persekolahan

TUJUAN KURIKULER

Mata Pelajaran/Bidang Studi

TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM

Mata Pelajaran/Bidang Studi

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS

Persatuan Kbm/Bahasan

2) Tujuan Institusional/lembaga

Merupakan tujuan yang ingin dicapai oleh setiap sekolah atau lembaga pendidikan.[3]

Setiap sekolah atau lembaga pendidikan memiliki tujuan untuk selain memajukan nama baik sekolahnya juga dapat mencerdaskan dan mengantarkan peserta didik menjadi manusia-manusia yang berbudi pekerti baik dan menuju cita-citanya.

3) Tujuan kurikuler

Tujuan kulikuler adalah tujuan yang ingin dicapai oleh setiap bidang studi.

4) Tujuan instruksional/pembelajaran

a) Tujuan instruksional umum

Tujuan pembelajaran yang sifatnya masih umum yang terdapat dalam tujuan setiap pokok bahasan suatu bidang studi yang ada di dalam GBPP (Garis-garis Besar Program Pengajaran).

b) Tujuan instruksional khusus

Penjabaran lebih spesifik dari tujuan pembelajaran yang sifatnya masih umum.

2. Meteri pembelajaran

Menurut Sudirman, materi pembelajaran adalah suatu sumber belajar bagi peserta didik yang membawa pesan untuk tujuan pembelajaran.[4] Untuk itu dari pengembang kurikulum dan guru pada khususnya perlu menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Sehingga dapat memotivasinya karena sesuai dengan kebeutuhan minat mereka. Alih-alih dalam penyampaiannya dapat dilakukan dengan bahasa yang mudah dimengerti dan dipahami serta dengan cara yang menarik dan sesuai.

3. Kegiatan pembelajaran

Kegiatan pembelajaran adalah inti dari kegiatan pendidikan. Dalam kegiatan pembelajaran melibatkan semua komponen pembelajaran yang menentukan tercapainya tujuan yang diharapkan.[5]

Pada saat proses kegiatan pembelajaran guru secara langsung berinteraksi dengan peserta didik. Yang mana guru perlu memahami karakter dari peserta didik yang berbeda-beda. Dengan mengetahui karakter dari masing-masing peserta didik maka dalam penyampaian materi dapat disesuaikan dengan kebutuhan mereka. Baik cara penyampaiannya, medianya, metode belajarnya dan alat alat atau media pendukung pembelajaran lainnya. Sehingga dapat tercapai tujuan pembelajaran sesuai harapan.

4. Metode

Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Prof. Dr. Winarno Surakhmad, M. Sc. Ed., mengemukakan lima macam faktor yang mempengaruhi penggunaan metode mengajar sebagai berikut:

a. Tujuan dan berbagai jenis fungsinya

b. Anak didik yang berbagai tingkat kematangannya.

c. Situasi yang berbagai keadaannya.

d. Pribadi guru serta kemampuan profesinya yang berbeda-beda.[6]

Dalam suatu pembelajaran untuk menyampaikan materi, seorang pendidik dapat melakukannya melalui metode-metode yang tidak hanya satu melainkan dapat menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi yang disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan serta keadaan, situasi, kondisi lingkungan sekolah dan peserta didik, serta kesiapan, kemampuan pendidik dalam menguasai materi atau bab yang akan disampaikan.

5. Alat

Alat adalah segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan pengajaran. Alat-alat yang digunakan akan mendukung, melengkapi dan membantu memudahkan proses belajar mengajar. Seperti papan tulis, kapur/spidol, meja, kursi, buku, gambar, globe, diagram, peralatan lainnya.

6. Sumber pembelajaran

Sumber pembelajaran merupakan materi atau bahan untuk menambah ilmu pengetahuan, konsep, pengalaman dan hal-hal baru lainnya. Macam-macam sumber belajar meliputi manusia (dalam keluarga, sekolah dan masyarakat), buku atau perpustakaan, mass media, (media sosial, majalah, surat kabar, tv, radio), alat pengajaran (peta, buku pelajaran, papan tulis, kapur, dan lain-lain), museum, lingkungan dan aktivitas (karyawisata, simulasi)[7]

7. Evaluasi

Istilah evaluasi berasal dari bahasa inggris, yaitu evaluation. Dalam buku Essentials of Educational Evaluation karangan Edwin Wand dan Gerald W. Brown. Dikatakan bahwa evaluation refer to the act or prosess to determining the value of something. Jadi menurut Wand dan Brown, evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu.[8]

Tujuan evaluasi dapat dilihat dari dua segi yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. L. pasaribu dan Simanjuntak menegaskan bahwa :

a) Tujuan umum dari evaluasi adalah:

1. Mengumpulkan data-data yang membuktikan taraf kemajuan murid dalam mencapai tujuan yang diharapkan.

Seperti halnya hasil dari pengumpulan data dapat dijadikan satu dalam raport, diberikan kepada orang tua dan peserta didik diakhir pembelajaran tiap semester.

2. Memungkinkan pendidik atau guru menilai aktivitas/pengalaman yang didapat. Setelah proses pembelajaran selesai disampaikan oleh peserta didik, maka ia akan mereview kembali atas apa yang telah ia sampaikan dalam proses pengajaran yang mana hal tersebut berdampak baik atau kurang sesuai.

3. Menilai metode mengajar yang dipergunakan.[9]

b) Tujuan khusus dari evaluasi adalah:

1. Merangsang kegiatan siswa

2. Menemukan sebab-sebab kemajuan atau kegagalan

3. Memberikan bimbingan yang sesuai dengan kebutuhan, perkembangan dan bakat siswa yang bersangkutan

4. Memperoleh bahan laporan tentang perkembangan siswa yang diperlukan orang tua dan lembaga pendidikan.

5. Untuk memperbaiki mutu pelajaran/cara belajar dan metode mengajar.[10]

Evaluasi adalah yang yang penting dalam meningkatkan mutu pembelajaran menjadi yang lebih baik lagi. Sebab adanya evaluasi apabila terdapat suatu kendala ataupun cara yang kurang tepat dalam pembelajaran maka hal tersebut akan dijadikan suatu bahan diskusi untuk dipikirkan dan dikupas dan dicarikan solusi yang tepat untuk mempersiapkan kegiatan belajar mengajar kedepannya agar lebih baik lagi.

B. Persiapan Pembelajaran

1. Perencanaan dan implementasi persiapan mengajar

Definisi perencanaan adalah suatu cara untuk mengantisipasi dan menyeimbangkan perubahan.[11]

Dalam satu pembelajaran persiapan proses belajar mengajar penting bagi setiap pendidik. Agar apapun yang akan dilakukan bisa tertata dan apabila adanya suatu kendala dalam proses pengajaran dapat teratasi dengan adanya suatu perencanaan. Selain itu hal tersebut yang akan dijadikan suatu acuan dalam mengajar. Seperti halnya seorang pendidik akan berencana dengan merancang hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran yaitu salah satunya merumuskan suatu tujuan pembelajaran . Bagaimana pendidik memenejemen kegiatan pembelajaran dari segi siswa, kelas, media, waktu, proses pengajaran, dan hal lain yang terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga apapun tujuan pembelajaran dalam tercapai dengan baik. Tak selalu suatu rencana dapat sempurna terlaksana dengan baik. Akan tetapi pasti akan ada suatu kekurangan dan kendala, untuk itu pendidik dalam berencana harus bisa mengantisipasi hal-hal yang sekiranya akan menjadi kendala dalam proses pembelajaran. Sehingga apabila hal tersebut terjadi maka solusi sudah siap untuk mengatasinya.

Situasi dan kondisi lingkungan pembelajaran biasanya menjadi sebab suatu perubahan akan rencana-rencana awal yang telah disusun sebelum proses pembelajaran. Maka pendidik perlu menyadari dan bertindak secara professional dalam menyikapinya. Agar pembelajaran bisa tetap efektif.

Terdapat enam aktivitas penerapan dalam pembelajaran yang saling berkaiatan, yaitu:

a. Mendiagnosa kebutuhan peserta didik

b. Memilih isi dan menentukan sasaran

c. Mengidentifikasi teknik-teknik pembelajaran

d. Merencanakan aktivitas “merumuskan unit-unit dan merencanakan pelajaran

e. Memberikan motivasi dan implementasi program

f. Perencanaan yang dipusatkan pada “pengukuran, evaluasi, dan penentuan tingkat”.[12]

2. Prinsip-prinsip persiapan pembelajaran

Dalam (E. mulyasa, 2004:80) mengemukakan beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam mengembangkan persiapan mengajar, yaitu:

a) Rumusan kompetensi dalam persiapan mengajar harus jelas

b) Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik.

c) Kegiatan kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi yang telah ditetapkan.

d) Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas penyampaiannya.

e) Harus ada koordinasi antara komponen pelaksana program sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksanakan secara tim (team teaching) atau moving class.[13]

Perlu adanya prinsip dalam pemeblajaran, agar dalam meraih suatu tujuan yang diharapkan prinsip tersebut akan menjadi suatu acuan, dorongan atau motivasi dalam proses pelaksanaannya. Seperti enam prinsip diatas bahwa apapun yang menjadi prinsip para pendidik dalam pengajaran pada akhirnya adalah untuk peserta didik dan untuk kesuksesan bersama dalam mencapai tujuan. Supaya mereka dapat memahami apapun terkait materi atau hal-hal lain yang disampaikan oleh pendidik terhadap peserta didik agar yang nantinya dapat bermanfaat.

3. Pengembangan silabus dan Rancangan kegiatan pembelajaran

1. Pengembangan silabus

Silabus merupakan rencana pembelajaran dalam suatu kelompok mata pelajaran /tema tertentu yang mencakup identitas mata pelajaran, standar kompetensi, standar dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus merupakan hal hal yang nantinya akan dijabarkan dalam pembuatan RPP.

2. Langkah-langkah pengembangan silabus

a. Melakukan pemetaan kompetensi

Pengumpulan beberapa kompetensi dasar / hasil belajar/ indikator dari mata pelajaran yang berbeda dan menentukan tema yang tepat.

b. Menyusun program tahunan/ semester (Rencana Jangka Panjang)

c. Menyusun program unit (rencana jangka menengah/rencana tematik)

d. Menyusun silabus

-mengisi identitas silabus

-menuliskan standar kompetensi

-menuliskan kompetensi dasar

-mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran

-mengembangkan kegiatan pembelajaran

-merumuskan indicator

-penilaian

-menentukan alokasi waktu

-menentukan sumber belajar[14]

3. Rancangan Kegiatan Pembelajaran

Dalam penyusunan rancangan pembelajaran seperti halnya menyusun RPP yang mana semua hal yang terlibat dalam proses pembelajaran perlu disusun direncanakan sebelum melakukan proses pengajaran. Dalam pembuatan susunan rancangan kegiatan pembelajaran merupakan pengembangan dari silabus yang telah disusun. Yang mana perdidik dengan caranya masing-masing merancang dengan disesuaikan tema materi yang akan disampaikan sehingga mencakup media, alat, waktu, tujuan pembelajaran dan keefektifan serta keefisiennya dalam KBM.

4. Manfaat perencanaan pengajaran

a. Sebagai acuan atau petunjuk pembelajaran

b. Menghemat waktu, tenaga dan pengefektifan proses KBM

c. Lebih terarah dan terdapat kesiapan materi, metode alat atau cara yang akan disampaikan terhadap peserta didik

BAB III

PENUTUP

KESIMPULAN

Fenomena pendidikan sudah ada sejak lama. Dalam suatu pembelajaran melibatkan banyak hal yang menjadi suatu sistem kesatuan yang dapat dikatakan pembelajaran. Dimana hal itu mencakup guru, peserta didik, tujuan pembelajaran, strategi, media, alat, persiapan pengajaran, dan materi. Yang mana hal tersebut saling berkaitan dan saling mendukung guna tercapainya tujuan pembelajaran yang baik, efektif dan efisien.

Seperti halnya seorang pendidik, beliau perlu mempersiapkan hal-hal yang dibutuhkan dalam proses pengajaran. Seperti pembuatan silabus dan mengembangkannya, serta membuat Rencana Rancangan Pembelajaran (RPP)

DAFTAR PUSTAKA

Djamarah, Syaiful Bahri & Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta:

PT RINEKA CIPTA.

Komalasari, Kokom. 2011. Pembelajaran Kontekstual, Bandung: PT Refika

Aditama.

Majid, Abdul. 2013. Perencanaan Pembelajaran, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset.

Mustakim, Zaenal. 2017. Strategi Belajar Mengajar, Pekalongan: IAIN Pekalongan

Press.

Tim pengembang MKDP kurikulum dan pembelajaran. 2013. Kurikulum dan

Pembelajaran, Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA.

Uno, B Hamzah. 2006. Perencanaan pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara.

PROFIL PENULIS

Asriniyah, dilahirkan di Kota Pekalongan, 15 Maret 1998.

Terlahir dari pasangan orang tua Wartono dan Turah. Penulis merupakan anak bungsu dari tujuh bersaudara. Yang mana laki-laki berjumlah enam dan satu perempuan. Pendidikan yang dialami dari penulis berawal dari taman kanak-kanak di TK Puspita Desa Bebel. Setelah itu pada usia enam tahun menempuh pendidikan sekolah dasar di SDN 01 Bebel selama enam tahun. Kemudian melanjutkan sekolah menengah pertama di SMP 1 Wonokerto selama tiga tahun. Pada tahun 2013 lulus dari SMP dan melanjutkan ke sekolah menengah atas di SMA 1 Wiradesa hingga lulus pada tahun 2016. Berikutnya Ia melanjutkan ke Perguruan Tinggi IAIN Pekalongan di Jurusan PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan strata-1.

Pengalaman organisasi yang pernah diikuti seperti pramuka, IPNU-IPPNU, Karang Taruna.

Penulis memiliki hobi menulis pengalaman sendiri sebagai wujud curahan isi hatinya. Selain itu ia juga suka membaca situasi, kondisi terhadap dirinya. Salah satu kelebihannya yaitu mudah bergaul dan berkomunikasi.