dunia ilmu pengetahuan dan pendidikan: A.3 PAI F KOMPONEN DESAIN PEMBELAJARAN DAN KOMPONEN EVALUASI PEMELAJARAN

MAKALAH

KOMPONEN DESAIN PEMBELAJARAN DAN KOMPONEN EVALUASI PEMELAJARAN

Disusun guna memenuhi tugas

Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum

Dosen Pengampu : Dr. Muhammad Hufron, MSI

Disusun oleh Kelompok A.C

1. Nurul Uswatun Khasanah (20122016)

KELAS F

PROGAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI K.H. ABDURRAHMAN WAHID PEKALONGAN

2024

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT atas nikmat dan karunianya Tak lupa sholawat serta salam kita curahkan kepada Nabi Muhammad SAW,sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah dengan judul “Komponen Desain Pembelajaran Dan Komponen Evaluasi Pembelajaran” Pada dasarya makalah ini dibuat dengan memenuhi tugas mata kuliah Pengembangan Kurikulum.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada Bapak Dr. Muhammad Hufron, M.S.I. selaku dosen pembimbing mata kuliah Pengembangan Kurikulum.

Akhir kata semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca dan penulis pada khususnya. Penulis menyadari bahwa dalam pembuatan makalah ini jauh dari kata sempurna, untuk itu penulis menerima saran dan kritik dari semua pihak bersifat membangun guna perbaikan yang lebih sempurna. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.

Pekalongan, 09 Februari 2024

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ...................................................................................ii DAFTAR ISI.................................................................................................iii BAB I.............................................................................................................1 PENDAHULUAN .........................................................................................1

A. Latar Belakang ....................................................................................1 B. Rumusan Masalah ...............................................................................1 C. Tujuan .................................................................................................1

BAB II............................................................................................................3 PEMBAHASAN ............................................................................................3 A. Definisi Desain....................................................................................3 B. Komponen Desain Pembelajaran ........................................................3 C. Komponen Evaluasi Pembelajaran .....................................................6 BAB III ..........................................................................................................8 PENUTUP......................................................................................................8 A. Kesimpulan .........................................................................................8 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................9

iii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Desain pembelajaran dikelas sangat penting dan harus dikusai olehguru sebelum melakukan atau melaksanakan proses pembelajaran dikelas.Desain pembelajaran ini harus dirancang terlebih dahulu sebelum memulai pembelajaran dikelas dengan menggunakan model pembelajaran agar dapatmemudahkan para guru dalam memadukan dan menghubungkan berbagaimacam mata pelajaran dalam menunjang keberhasilan secara efektif dalam proses pembelajaran.Proses pengajaran merupakan suatu kegiatan melaksanakankurikulum suatu lembaga pendidikan, agar dapat mempengaruhi para siswamencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Tujuan pendidikan padadasarnya mengantarkan para siswa menuju perubahan perubahan tingkahlaku baik intelektual, moral maupun sosial agar dapat hidup mandiri sebagaiindividu dan makhluk sosial. Dalam mencapai tujuan tersebut siswa berintraksi dengan lingkungan belajar yang diatur oleh guru melalui proses pengajaran.

Evaluasi pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang harus diterapkan oleh tenaga pendidik dalam setiap pelaksanaan pembelajaran. Dalam setiap rangkaian tahapan pembelajaran yang baik, evaluasi harus dilakukan secara terus-menerus. Kegiatan evaluasi pembelajaran harus dilakukan secara terencana dan saling berhubungan antar faktor penunjang pendidikan, agar dapat berfungsi sebagai alat untuk mengetahui sejauh mana keefektifan pelaksanaan belajar mengajar yang telah dilakukan guna mencapai tujuan.

B. Rumusan Masalah

1. Apa definisi desain?

2. Apa saja komponen desain pembelajaran?

3. Apa saya komponen evaluasi pembelajaran?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui definisi desain.

2. Untuk mengetahui komponen desain pembelajaran.

3. Untuk mengetahui komponen evaluasi pembelajaran.

BAB II

PEMBAHASAN

A. Definisi Desain

Desain adalah sebuah istilah yang diambil dari kata design ( bahasa inggris) yang berarti perencanaan . ada pula yang mengartikan dengan “persiapan” . di dalam ilmu manajemen pendidikan atau ilmu administrasi pendidikan ,perencanaan disebut dengan istilah planning yaitu “persiapan menyusun suatu keputusan berupa langkah-langkah penyelesaian suatu masalah atau pelaksanaan suatu pekerjaan yang terarah pada pencapaian tujuan tertentu. Desain pembelajaran menurut istilah dapat di definisikan: Proses untuk menentukan metode pembelajaran apa yang paling baik dilaksanakan agar timbul perubahan dan keterampilan pada diri pemelajran kearah yang dikehendaki (reigeluth). Suatu proses desain dan sistematis untuk menciptakan pembelajaran yang lebih efektif dan efesien ,serta membuat kegiatan pembelajran lebih mudah yang di dasarkan pada apa yang kita ketahui mengenai teori/teori pembelajaran,teknologi informasi,sistematika analisis,penelitian dalam bidang pendidikan dan metode-metode manajemen.1

B. Komponen Desain Pembelajaran

1. Kompetensi pendidik

Salah satu komponen dalam pembelajaran adalah kompetensi pendidik. Kompetensi pendidik adalah salah satu faktor yang mempegaruhi tercapainya tujuan pembelajaran dan proses pembelajaran di sekolah, namun kompetensi pendidik tidak berdiri sendiri, tetapi dipengaruhi oleh faktor latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar, dan lamanya mengajar. Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh pendidik dalam melakukan tugasnya. Dalam pasal 28 ayat 3 PP RI No. 19 tahun 2005 tentang kompetensi yang harus dimiliki seorang pendidik, yaitu ada 4 jenis kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik antara lain,

1 W. Kurniawati, “Desain Perencanaan Pembelajaran”, (Lampung: Jurnal An-Nur: Kajian Pendidikan Dan Ilmu Keislaman, No. 1, VII, 2021), hlm. 2-3.

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.2

2. Peserta didik

Dalam proses pembelajaran, peserta didik merupakan subjek sekaligus objek pembelajaran. Dikatakan sebagai subjek pembelajaran karena mereka berperan sebagai pelaku utama dalam proses pembelajaran, sedangkan dikatakan sebagai objek karena mereka menjadi sasaran didik untuk ditumbuhkembangkan oleh pendidik. Jika peserta didik dijadikan sasaran, maka mereka harus berperan sebagai subjek yanng aktif belajar dengan difasilitasi oleh sumber belajar, termasuk di dalamnya adalah pendidik.3 Pada dasarnya peserta didik adalah: a) peserta didik bukan merupakan miniatur orang dewasa, akan tetapi memiliki dunianya sendiri. Hal ini sangat penting untuk dipahami agar perlakuan terhadap mereka tidak boleh disamakan dengan perlakuan terhadap orang dewasa, b) peserta didik memiliki perbedaan antara individu yang lain, baik perbedaan yang disebabkan oleh faktor endogen (fitrah) maupun eksogen (lingkungan) yang meliputi segi jasmani, intelegensi, sosial, bakat-minat, dan lingkungan yang mempengaruhinya.4

3. Tujuan pembelajaran

Merujuk pada tulisan Hamzah B. Uno (2008) berikut ini dikemukakan beberapa pengertian yang dikemukakan oleh para ahli. Robert F. Mager (1962) mengemukakan bahwa tujuan pembelajaran adalah perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh siswa pada kondisi dan tingkat kompetensi tertentu. Kemp (1977) dan David E. Kapel (1981) menyebutkan bahwa tujuan pembelajaran suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam perilaku atau penampilan yang diwujudkan dalam bentuk tulisan untuk menggambarkan hasil belajar yang diharapkan. Henry Ellington (1984) bahwa tujuan pembelajaran adalah pernyataan yang

2 M. Ramli, “Hakikat Pendidik Dan Peserta Didik”, (Banjarmasin: Jurnal Tarbiyah Islamiyah, No. 1, V, 2015), hlm. 80-81.

3 Kamaliah, “Hakikat Peserta Didik”, (Kalimantan Selatan: Education Journal: General And Specific Research, No. 1. I, 2021), hlm. 51.

4 M. Ramli, hakikat pendidik..., hlm. 79.

diharapkan dapat dicapai sebagai hasil belajar. Sementara itu, tujuan pembelajaran adalah suatu deskripsi mengenai tingkah laku yang diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsung pembelajaran. tujuan pembelajaran sebaiknya mencakup tiga komponen utama, yaitu: (1) menyatakan apa yang seharusnya dapat dikerjakan siswa selama belajar dan kemampuan apa yang harus dikuasainya pada akhir pelajaran; (2) perlu dinyatakan kondisi dan hambatan yang ada pada saat mendemonstrasikan perilaku tersebut; dan (3) perlu ada petunjuk yang jelas tentang standar penampilan minimum yang dapat diterima. Berkenaan dengan perumusan tujuan performansi, Dick dan Carey menyatakan bahwa tujuan pembelajaran terdiri atas: (1) tujuan harus menguraikan apa yang akan dapat dikerjakan atau diperbuat oleh anak didik; (2) menyebutkan tujuan, memberikan kondisi atau keadaan yang menjadi syarat yang hadir pada waktu anak didik berbuat; dan (3) menyebutkan kriteria yang digunakan untuk menilai unjuk perbuatan anak didik yang dimaksudkan pada tujuan.5 4. Metode pembelajaran

Proses belajar mengajar merupakan interaksi yang dilakukan antara guru dengan peserta didik dalamsuatu pembelajaran untuk mewujudkan tujuan yang ditetapkan. Metode adalah cara, jalan atau teknik yang digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi tertentu yang dirumuskan dalam silabus mata pelajaran.6

5. Alat pembelajaran

Alat adalah segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan pengajaran, alat mempunyai fungsi sebagai perlengkapan, sebagai pembantu dalam proses pembelajaran. Alat juga merupakan pendukung untuk melakukan metode pembelajaran, contohnya seperti metode diskusi, bisa menggunakan mand mapping ataupun LCD. 7

5 Tuti Iriani & M. Aghpin Ramadhan, Perencanaan Pembelajaran Untuk Kejuruan, (Prenada Media, 2019), hlm. 80-82.

6 Oemar hermalik, kurikulum dan pembelajaran, (jakarta: PT Bumi Aksara, 2003), hlm. 57.

7 M. Ilyas & Abd. Syahid, “Pentingnya Metodologi Pembelajaran Bagi Guru”, (Jurnal Al Aulia, No. 1, IV, 2018), hlm. 65

6. Bahan ajar

Bahan ajar dapat diartikan bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara lengkap dan sistematis berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar bersifat sistematis artinya disusun secara urut sehingga memudahkan siswa belajar.

7. Evaluasi pembelajaran

Evaluasi adalah suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Tujuan umum evaluasi ialah untuk mengumpulkan data-data yang membuktikan taraf kemajuan peserta didik dalam mencapai tujuan yang diharapkan, menilai metode mengajar yang digunakan. Serta tujuan khususnya yaitu menemukan sebab-sebab keberhasilan dan kegagalan peserta didik, memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhan, serta untuk memperbaiki mutu pelajaran.8

C. Komponen Evaluasi Pembelajaran

Menurut Anas Sujono (2003) ruang lingkup evaluasi pembelajaran mencakup tiga komponen utama yaitu:

1. Evaluasi program pembelajaran

Evaluasi terhadap program pembelajaran mencakup tiga hal, yaitu a) evaluasi terhadap tujuan pembelajaran, b) evaluasi terhadap isi program pembelajaran, c) evaluasi terhadap strategi pembelajaran.

2. Evaluasi proses pembelajaran

Evaluasi dalam proses pelaksanaan pembelajaran meliputi atas: a. Evaluasi kesesuaian antara proses belajar mengajar yang berlangsung dengan garis-garis besar program pembelajaran yang telah ditentukan. b. Evaluasi terhadap kesiapan guru dalam melaksanakan program pembelajaran.

8I. Magdalena, dkk, “Analisis Pengembangan Bahan Ajar”, (Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, No. 2, II, 2020), hlm. 172.

c. Evaluasi terhadap kesiapan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.

d. Evaluasi terhadap minat atau perhatian peserta didik di dalam mengikuti pelajaran.

e. Evaluasi terhadap keaktifan atau partisipasi peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.

f. Evaluasi terhadap program peranan bimbingan dan penyuluhan terhadap peserta didik yang memerlukannya.

g. Evaluasi terhadap komunikasi dua arah antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.

h. Evaluasi terhadap pemberian tugas-tugas kepada peserta didik dalam rangka penerapan teori-teori yang diperoleh di dalam kelas

i. Evaluasi terhadap pemberian dorongan atau motivasi terhadap peserta didik

3. Evaluasi hasil pembelajaran

Evaluasi terhadap hasil pembelajaran peserta didik meliputi:

a. Evaluasi mengenai tingakat penguasaan peserta didik terhadap tujuan tujuan khusus yang ingin dicapai dalam unit-unit program pembelajaran.

b. Evaluasi mengenai tingkat pencapaian peserta didik terhadap tujuan tujuan umum pembelajaran.9

9 S. S. Pettalongi, “Evaluasi Dalam Pendidikan Dan Pembelajaran”, (Palu: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan, No. 6, XI, 2009), hlm.5-6.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Desain pembelajaran merupakan rancangan untuk proses belajar mengajar. Tanpa adanya desain pembelajaran, proses belajar mengajar tidak akan berjalan secara maksimal. Dengan adanya desain pembelajaran maka proses belajar mengjar pun akan tersusun secara sistematis, dalam desain pembelajaran salah satunya ada pendidik yang jelas tanpa pendidik proses belajar mengajar tidak akan bisa berjalan dengan sendirinya. Evaluasi pembelajaran merukan cara untuk mengetahui nilai ataupun skor, dimana evaluasi ini membantu dalam mendata bagaimana pembelajaran selama ini. Apa saja kekurangan yang ada dalam proses pembelaran berlangsung. Dan sampai mana peserta didik mampu menerima materi-materi yang telah diberikan oleh pendidik.

DAFTAR PUSTAKA

Hermalik, Oemar. 2003. kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Ilyas, & Abd. Syahid.2018. “Pentingnya Metodologi Pembelajaran Bagi Guru”. Jurnal Al-Aulia, No. 1, IV.

Iriani, Tuti & M. Aghpin Ramadhn. 2019. Perencanaan Pembelajaran Untuk Kejuruan. Prenada Media.

Kamaliah. 2021. “Hakikat Peserta Didik”. Kalimantan Selatan: Education Journal: General And Specific Research, No. 1. I.

Kurniawati, W. 2021. “Desain Perencanaan Pembelajaran”. Lampung: Jurnal An Nur: Kajian Pendidikan Dan Ilmu Keislaman, No. 1, VII.

Magdalena, I., dkk. 2020. “Analisis Pengembangan Bahan Ajar”. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, No. 2, II.

Pettalongi, S. S. 2009. “Evaluasi Dalam Pendidikan Dan Pembelajaran”. Palu: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan, No. 6, XI.

Ramli, M. 2015. “Hakikat Pendidik Dan Peserta Didik”. Banjarmasin: Jurnal Tarbiyah Islamiyah, No. 1, V.

Curriculum Vitae

NURUL USWATUN KHASANAH

Tegal, Jawa Tengah, Indonesia

WA: +62 85647738041 | Email: nuruluswatunkhasah89@gmail.com RINGKASAN

Saya adalah seorang mahasiswa UIN Gusdur Semester 4, prodi pendidikan agama islam. Saya anak pertama dari dua bersaudara. Domisili sekarang di kost istoqomah rowolaku

DATA PRIBADI

Nama : Nurul Uswatun Khasanah

Tempat, tanggal lahir : Tegal, 14 Juli 2004

Jenis kelamin : Perempuan

Alamat : Desa Kertaharja RT 01 RW 01 Kec. Kramat Kab. Tegal Agama : Islam

Kewarganegaraan : Indonesia

Status : Belum menikah

Motto hidup : Teruslah untuk berusaha tanpa ada kata menyerah,cape boleh, nyerah atau putus asa jangan

RIWAYAT PENDIDIKAN

UIN KH Abdurrahmanan Wahid Pekalongan 2022 SMA Negeri 1 Kramat 2019 SMP Negeri 2 Kramat 2016 SD Negeri 01 Kertaharja 2010

PENGALAMAN ORGANISASI

HMPS PAI (Bendahara) 2024 Saka Bhayangkara 2019 Dewan Kerja Ranting Kramat 2019