sbm E6 : manajemen kelas

sbm E6 : manajemen kelas - word

sbm E6 : manajemen kelas - ppt

MAKALAH

MANAJEMEN KELAS

Disusun guna memenuhi tugas:

 Mata Kuliah               : Strategi Belajar Mengajar

Dosen Pengampu        : Ghufron Dimyati M.S.I

 

Disusun oleh:

1.        Umi Nadifah        2021110223

2.        Laelatul Masruro  2021110224

3.        Laila Fitriani         2021110225

4.        Ferri Jariyah         2021110227

5.        M. Abdul Ghofur 2021110228

6.        Ruswati               2021110229

Kelas   E

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

2012

BAB I

PENDAHULUAN

          Keberhasilan siswa dalam belajar sangat ditentukan oleh strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Guru dituntut untuk memahami komponen-komponen dasar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran didalam kelas. Oleh karena itu guru dituntut untuk paham tentang filosofis dari mengajar dan belajar itu sendiri. Mengajar tidak hanya sekedar mentransfer ilmu pengetahuan, akan tetapi juga sejumlah perilaku yang akan menjadi kepemilikan siswa.

            Di dalam proses belajar mengajar terdapat dua masalah yang turut menetukan berhasil tidaknya suatu proses belajar mengajar, yaitu masalah pengajaran (instructional problem) dan masalah menejemen kelas (classrom management). Antara keduanya diyakini mempunyai implikasi dalam pencapaian hasil pembelajaran. Masalah pengajaran itu akan berhasil, dalam arti tercapainya tujuan-tujuan pengajaran akan sangat tergantung pada masalah menejemen kelas.

            Dengan kata lain, masalah menejemen kelas itu perlu diatur sedemikian rupa sehingga dapat menciptakan atau mempertahankan kondisi optimal yang memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar yang kondusif. Oleh karena itu, keterampilan guru untuk dapat membaca situasi kelas sangat penting agar yang dilakukan tepat guna. Dengan adanya menejemen kelas yang baik, anak didik dapat memanfaatkan kemampuan, bakat, dan energinya pada tugas-tugas individual maupun kelompok. Karena kelas mempunyai peran dan fungsi tertentu dalam menunjang keberhasilan proses interaksi edukatif.

BAB II

PEMBAHASAN

A.      Pengertian Menejemen Kelas

Menejemen kelas berasal dari dua kata, yaitu menejemen dan kelas. Menejemen dari kata management, yang diterjemahkan menjadi pengelolaan. Pengelolaan adalah proses yang memberikan pengawasan pada semua hal yang terlibat dalam pelaksanaan dan pencapaian tujuan. Kelas yaitu, sekolompok siswa yang pada waktu yang sama menerima peajaran yang sama dari guru yang sama. Menejemen kelas mengacu pada penciptaan suasana atau kondisi kelas yang memungkinkan siswa dalam kelas tersebut untuk dapat belajar dengan efektif.[1]

Masalah pokok yang dihadapi guru, baik pemula maupun yang sudah berpengalaman adalah pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas merupakan masalah tingkah laku yang kompleks, dan guru menggunakan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi kelasa sedemikan rupa sehingga anak didik dapat mencapai tujuan pengajaran secara efisien dan memungkinkan mereka untuk dapat belajar. Dengan demikan pengelolaan kelas yang efektif adalah syarat bagi pengajaran yang efektif. Tugas utama dan paling sulit bagi guru adalah pengelolaan kelas, lebih-lebih tidak ada satupun pendekatan yang dikatakan paling baik.[2]

B.       Fungsi dan Tujuan Menejemen Kelas

1.         Fungsi menejemen kelas

a.       Mengelola tingkah laku siswa dalam kelas.

b.      Menciptakan iklim sosio emosional.

c.       Mengelola proses kelompok.[3]

d.      Memberi dan melengkapi fasilitas untuk segala macam tugas.

e.       Memelihara agar tugas itu dapat berjalan lancar.

2.         Tujuan menejemen kelas

a.       Mewujudkan situasi dan kondisi kelas, sebagai lingkungan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan mereka semaksimal mungkin.

b.      Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi terwujudnya interaksi pembelajaran.

c.       Menyediakan dan mengatur fsilitas serta media pembelajaran yang mendukung dan memungkinkan peserta didik belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional dan intelektual mereka dalam kelas.

d.      Membina dan membimbing siswa sesuai dengan latar belakang sosial, ekonomi, budaya, dan sifat-sifat individunya.[4]

C.       Prinsip-prinsip Pengelolaan kelas

Dalam pengelolaan kelas dapat mempergunakan kelas beberapa prinsip antara lain:

1.         Hangat dan antusias

Guru yang hangat dan akrab dengan anak didik selalu menunjukkan antusias pada tugasnya dan akan berusaha dalam mengimpementasikan pengelolaan kelas.

2.         Tantangan

Penggunaan kata-kata tindakan kata kerja atau bahan-bahan yang menantang akan meningkatkan gairah anak didik untuk balajar sehingga mengurangi tingkah laku yang menyimpang.

3.         Bervariasi

Penggunaan alat atau media gaya mengajar guru, pola interaksi antara guru dan peserta didik akan mengurangi munculnya gangguan apalagi penggunaannya bervariasi sesuai dengan kebutuhan dan hal itu merupakan tercapainya pengelolaan kelas yang efektif dan mengurangi kejenuhan.

4.         Keluwesan

Dengan keluwesan tingkah laku guru dapat mencegah kemungkinan munculnya gangguan anak didik serta menciptakan iklim belajar mengajar yang efektif.

5.         Penekanan pada hal-hal yang positif

Guru harus menekankan pada hal-hal yang positif dan menghindari pemusatan, perhatian anak didik pada hal-hal yang negatif.

6.         Penanaman disiplin diri

Tujuan akhir dari pengelolaan kelas adalah anak didik dapat mengembangkan disipiln diri sendiri. Karena itu, guru sebaiknya mendorong anak didik untuk melaksanakan disiplin diri dan hendaknya guru menjadi teladan.[5]

D.      Aspek-Aspek Menejemen Kelas

Menurut Oemar Malik ada 7 aspek yang memiliki fungsi berbeda dalam proses belajar mengajar, tetapi merupakan satu kesatuan bulat, yaitu:

1.         Aspek tujuan instruksional

2.         Aspek materi pelajaran

3.         Aspek metode dan strategi pembelajaran

4.         Aspek ketenagaan, meliputi aspek siswa, waktu, tempat, perlengkapan

5.         Aspek media instruksional

6.         Aspek penilaian

7.         Aspek penunjang fasilitas

Menurut Lois V. Johnson dan May Bany mengemukakan aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan kelas:

1.         Sifat-sifat kelas.

2.         Kekuatan pendorong kekuatan kelas.

3.         Memahami situasi kelas.

4.         Mendiagnosis situasi kelas.

5.         Bertindak selektif.

6.         Bertindak kreatif.

7.         Untuk memperbaiki kondisi kelas.[6]

E.       Faktor-Faktor Penghambat Menejemen Kelas

1.         Faktor guru

a.       Tipe kepemimpinan guru yang otoriter

b.      Format belajar mengajar yang monoton

c.       Kepribadian guru

d.      Terbatasnya kesempatan guru untuk memahami tingkah laku siswa dan latar belakangnya

e.       Terbatasnya pengetahuan guru tentang masalah menejemen baik yang sifatnya teoritis maupun pengalaman praktis

2.         Faktor siswa

Kekurangsadaran siswa dalam memenuhi tugas dan haknya sebagai anggota satu kelas atau satu sekolah dapat merupakan faktor utama penyebab masalah menejemen.

3.         Faktor keluarga

Kebiasaan yang kurang baik dilingkungan keluarga, seperti tidak patuh pada disiplin, tidak tertib, kebebasan yang berlebihan ataupun terlampau dikekang akan merupakan latar belakang yang menyebabkan siswa melanggar disiplin dikelas.

4.         Faktor fasilitas

a.         Besar atau kecil ruangan kelas

b.        Jumlah buku yang kurang

c.         Alat lain yang tidak sesuai dengan jumlah siswa.[7]

F.        Masalah-Masalah Dalam Manajemen Kelas

Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru adalah upaya untuk memberikan pelayanan pembelajaran yang sesuai dengan setiap potensi siswa, sehingga semua siswa dapat belajar dengan baik dan merasa terfasilitasi dari sisi perkembangan fisik dan psikisnya. Akan tetapi dalam penyelenggaraan pembelajaran dikelas tidak selalu berlangsung dengan memuaskan sering muncul masalah. Masalah itu dapat dilihat dari sisi sifat masalah, jenis masalah, dan sumber masalah.

1.         Sifat masalah

a.         Perenial artinya bahwa masalah melekat, masalah akan selalu ada ketika terjadi proses interaksi.

b.        Nurturant effect artinya bahwa ketika dalam sebuah kegiatan muncul masalah dan masalah itu tidak dicarikan penyelesaiannya, maka hal tersebut akan memicu dampak lain sebagai pengikut dari permasalahan tersebut yang mungkin akan besar.

c.         Substanstif artinya bahwa permasalahan itu memiliki kekhasan sesuai dengan substansi dari problematik dalam interaksi yang terjadi.

d.        Kontekstual, proses interaksi orang terjadi dalam suatu setting situasi tertentu dengan corak yang beragam.

2.         Jenis masalah

a.         Masalah individu.

b.        Masalah kelompok.

3.         Sumber masalah

a.         Dari lingkungan rumah.

b.        Dari lingkungan masyarakat.

c.         Dari lingkungan sekolah.[8]

G.      Tugas Guru Dalam Manajemen Kelas

1.      Pengaturan atau pengondisian kelas fisik

Pengkondisian kelas merujuk kepada pengetahuan di mana sebuah perilaku yang semula mengikuti sebuah peristiwa diminta untuk mengikuti peristiwa lain yang berbeda. [9]

2.      Pengaturan peserta didik

Kegiatan interaksi edukatif dengan pendekatan kelompok menghendaki peninjauan pada aspek perbedaan individual anak didik.

3.      Guru kelas atau guru bidang studi langsung bertanggung jawab dalam mengadakan diagnosa dan menentukan tindakan yang harus diambil.[10]

H.      Pendekatan dalam manajemen kelas

Lahirnya interaksi yang optimal tentu saja bergantung dari pendekatan yang guru lakukan dalam rangka manajemen kelas. Berbagai pendekatan tersebut adalah :

1.         Pendekatan kekuasaan

2.         Pendekatan ancaman

3.         Pendekatan kebebasan

4.         Pendekatan resep

5.         Pendekatan pengajaran

6.         Pendekatan perubahan tingkah laku

7.         Pendekatan iklim sosio emosional

8.         Pendekatan proses kelompok

9.         Pendekatan eklektik

10.     Pendekatan umum terhadap disiplin.[11]

KESIMPULAN

Pengelolaan adalah proses yang memberikan pengawasan pada semua hal yang terlibat dalam pelaksanaan dan pencapaian tujuan. Kelas yaitu, sekolompok siswa yang pada waktu yang sama menerima peajaran yang sama dari guru yang sama. Menejemen kelas mengacu pada penciptaan suasana atau kondisi kelas yang memungkinkan siswa dalam kelas tersebut untuk dapat belajar dengan efektif.

 Dalam makalah ini terdapat beberpa pembahasan meliputi : Fungsi dan tujuan menejemen kelas, aspek-aspek menejemen kelas, tugas guru dalam menejemen kelas, prinsip-prinsip menejemen kelas, dan pendekatan dalam menejemen kelas.

 

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1992. Pengelolaan Kelas dan Siswa. Jakarta : CV. Rajawali, 1992.

Djamaroh, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. strategi kegiatan belajar mengajar. Jakarta: PT.Reneka Cipta.

Mulyadi. 2009. Classrom Management, mewujudkan suasana kelas yang menyenangkan bagi siswa. Malang: Aditya Media.

Mustakim, Zaenal. 2009.  Strategi dan Metode Pembelajaran, Pekalongan: STAIN Pekalongan Press.

Tim dosen administrasi pendidikan Universitas pendidikan Indonesia. 2011. MANAJEMEN PENDIDIKAN, Bandung:  Alfabeta.

---

[1] H. mulyadi, Classrom Management, mewujudkan suasana kelas yang menyenangkan bagi siswa, (Malang: Aditya Media, 2009), hal.2

[2] Syaiful Bahri djamaroh dan Aswan Zain, strategi kegiatan belajar mengajar.(Jakarta: PT.Reneka Cipta, 2006.) hal 173

[3] Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran, (Pekalongan: STAIN Pekalongan Press, 2009), hal.30

[4] H. Mulyadi, Op. Cit, hal.5

[5] Zaenal Mustaqim, strategi dan metode pembelajaran. (Pekalongan: STAIN Pekalongan Press, 2009.) hal 36-37

[6] Ibid, hal.31

[7] H. Mulyadi, Op Cit, hal.11

[8] Tim dosen administrasi pendidikan Universitas pendidikan Indonesia, MANAJEMEN PENDIDIKAN, (Bandung: Alfabeta, 2011), hal.115

[9]  Zaenal Mustakin, Op. Cit, hlm. 33.

[10]  Suharsimi Arikunto, Pengelolaan Kelas dan Siswa, ( Jakarta : CV. Rajawali, 1992), hlm. 72

[11]  Ibid, hlm. 38