SBM-I,01: Hakikat, Ciri dan Komponen

MAKALAH

HAKIKAT CIRI DAN KOMPONEN DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah : SBM

Dosen Pengampu : Ghufron Dimyati M.si

Disusun Oleh :

Kelompok 1

1.      Arie fitriyani                           (2021111077)

2.      Novi syafa’atul syaqila           (2021111082)

3.      Dewi yuliana                           (2021111081)

Kelas : I

JURUSAN TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

2013

 

BAB I

PENDAHULUAN

            Kegiatan belajar mengajar adalah suatu kondisi yang dengan sengaja diciptakan. Gurulah yang menciptakan guna membelajarkan anak didik. Guru yang mengajarkan dan anak didik yang di ajarkan. Perpaduan dua unsure tersebut melahirkan interaksi edukatif dengan memanfaatkan bahan sebagai mediumnya. Disana semua komponen pengajaran di perankan secara optimal guna mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan sebelum pembelajaran.

            Sebagai seseorang pendidik seharusnya sudah bisa mensadari bahwa apa yang sebaiknya dilakukan untuk menciptakan kondisi belajar yang kondusif agar tercapai tujuan pendidikan. Dan sebagai kegiatan yang bernilai edukatif, belajar mengajar mempunyai hakikat, cirri dan komponen belajar mengajar. Ketiga aspek ini perlu di ketahui oleh pendidik.

BAB II

PEMBAHASAAN

HAKIKAT CIRI DAN KOMPONEN DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

1.    Hakikat belajar mengajar

Dalam kegiatan belajar mengajar, anak adalah sebagai subjek dan objek dan kegiatan pengajaran, karena itu, inti proses pengajaran tidak lain adalah kegiatan belajar anak didik dalam mencapai suatu tujuan belajar mengajar. Pada dasarnya belajar pada hakikatnya adalah ‘perubahan’ yang terjadi di dalam diri seseorang setelah berakhirnya melakukan aktivitas belajar. Walaupun pada kenyataannya tidak semua perubahan termasuk kategori belajar[1].

Tujuan pengajaran tentu saja akan dapat tercapai jika anak didik berusaha aktif untuk mencapainya. Keaktifan anak didik disini tidak hanya dituntut dari segi fisik, tetapi dari segi kejiwaan. Apabila hanya fisik anak yang aktif, tetapi pikiran dan mentalnya kurang aktif, maka besar tujuan pembelajaran tidak tercapai. Dan ini sama halnya anak didik tidak belajar. Perubahan yang terjadi tersebut dapat ditunjukan oleh berbagai bentuk seperti kecapakapan, kebiasaan, sikap, pengertian, pengetahuan, apresiasi[2]. Dan perubahan tersebut dapat menyangkut dirinya, pengetahuan atau perbuatannya. Adapun berbagai ciri-ciri perubahan dalam pengertian belajar adalah :

a)        Perubahan tersebut berlangsung secara sadar, sekurang-kurangnya sadar bahwa pengetahuannnya bertambah, sikapnnya berubah, kecakapannya berkembang dll.

b)        Perubahan dala elajar bersifat continue dan fungsional karena belajar bukan proses yang statis

c)        Perubahan belajar bersifat positif dan aktif dan menuju perubahan yang baik

d)       Perubahan dalam belajar bertujuan dan terarah.

e)        Perubahan mencangkup seluruh aspek tingkah laku, bukan bagian-bagian tertentu saja[3].

Mengajar merupakan kegiatan dimana keterlibatan individu anak didik mutlak adanya. Apabila tidak ada anak didik atau objek didik, siapa yang diajar hal ini di sadari oleh guru agar tidak terjadi kesalahan tafsir terhadap kegiatan pengajaran. Karena itu belajar dan mengajar merupakan istilah yang sudah baku dan menyatu dalam konsep pengajaran atau pendidikan. Dan menurut Nana sudjana mengajar pada hakikatnya adalah suatu proses yaitu proses mengatur, mengorganisasi llingkungan yang ada disekitar anak didik, sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong anak didik melakukan proses belajar dan pada berikutnya adalah proses memberikan bimbingan dan bentuan kepada anak didik dalam melakukan proses belajar[4].

Perubahan perilaku pada siswa dalam pengertian belajar jelas merupakan produk dan usaha guru melalui kegiatan mengajar. Hal ini dapat dipahami karena mengajar merupakan suatu aktifitas khusus yang dilakukan untuk menolong dan membimbing anak didik memperoleh perubahan dan pengembangan skill, attitude, appreciation dan knowledge.

B. Ciri- ciri belajar mengajar

       Sebagai proses pengaturan, kegiatan belajar mengajar tidak terlepas dari ciri-ciri tertentu :

1)      Memiliki tujuan, karena tujuan ini untuk menentukan ke arah mana kegiatan itu akan di bawa dan tujuan dalam pendidikan adalah suatu cita-cita yang bernilai normatif yaitu dengan menanamkan nilai-nilai yang nantinya akan menjadi cara anak didik bersikap dan berbuat dalam kehidupannya. Dan dalam menentukan tujuan yang hendak dicapai harus memperhatikan kesinambungan setiap jenjang tujuan dalam pendidikan[5].

2)      Ada suatu prosedur (jalannya interaksi) yang direncanakan, didesain untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Agar dapat mencapai tujuan secara optimal maka dalam melakukan interaksi perlu ada prosedur atau langkah-langkah sistematik dan relevan dan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang satu dengan yang lainnya perlu desain yang berbeda pula. Prosedur kegiatan belajar mengajar yang digunakan hendaknya dapat memberikan pelluang bagi peserta didik untuk mencari, mengolah dan menemukan sendiri dibawah bimbingan guru, menggunakan metode yang bervariasi.

3)      Ditandai dengan aktivitas peserta didik, pentingnya upaya pengembangan aktivitas, kreativitas, motivasi peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar mengemukan hal-hal yang perlu dipikirkan yaitu dikembangkan rasa percaya diri peserta didik dan mengurangi rasa takut, memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berkomunikasi secara ilmiah secara bebas terarah, melibatkan peserta didik dalam menentukan tujuan dn evaluasi, melibatkan peserta didik secara aktif dan kreaktif dalam proses belajar mangajar secara keseluruhan[6].

4)      Guru berperan sebagai pembimbing dalam perannya sebagai pembimbing guru harus berusaha menghidupkan dan memberikan motivasi agar terjadi proses interaksi yang kondusif. Guru harus siap sebagai mediator dalam segala situasi proses belajar mengajar, sehingga guru merupakan tokoh yang ditiru dan dilihat tingkah lakunya oleh anak didiknya[7].

5)      Membutuhkkan disiplin, disiplin dalam kegiatan belajar mengajar diartikan sebagai pola tinkah laku yang di atur menurut ketentuan yang sudah ditaati oleh pihak guru maupun anak didik dengan sadar dan langkah-langkahnya sesuai dengan prosedur yang sudah digariskan.

6)      Ada batas waktu untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam system berkelas (kelompok anak didik) batas waktu menjadi salah satu cirri yang tidak bisa di tinggalkan. Setiap tujuan akan di beri waktu tertentu.

7)      Evaluasi adalah kegiatan identifikasi untuk melihat apakah suatu program yang telah direncanakan sudah dicapai atau belum, berharga, atau tidak dan dapat pula untuk efesiensi pelaksanaan.

C. Komponen belajar mengajar

Sebagai sebuah sistem belajar mengajar mempunyai sejumlah komponen yang meliputi komponen utama dan komponen penunjang. Berikut akan di jelaskan komponen-utama tersebut :

1)        Tujuan adalah suatu cita-cita yang ingin dicapai dan pelaksanaan kegiatan, tujuan juga merupakan komponen yang dapat mempengaruhi komponen pengajaran lainnya seperti bahan pelajaran, kegiatan, belajar mengajar, pemilihan metode, alat, sumber, dan alat evaluasi. Semua komponen itu harus bersesuaian dan didayaguanakan untuk mencapai tujuan se-efektif dan se-efesien mungkin.

2)        Bahan pelajaran merupakan medium untuk mencapai tujuan pengajaran yang di komsumsi oleh peserta didik dan merupakan materi yang terus berkembang secara dinamis seiring dengan kemajuan dan tuntutan perkembangan masyarakat. Bahan ajar yang diterima peserta didik harus mampu merespons setiap perubahan dan mengantisipasi setiap perkembangan yang akan terjadi di masa depan[8].

3)        Kegiatan belajar mengajar adalah inti dari kegiatan pendidikan, segala proses yang telah di programkan akan dilaksanakan dalam proses belajar mengajar. Dalam kegaiatan belajar mengajar akan melibatkan semua komponen pengajaran, kegiatan belajar akan menentukan sejauhmana tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Dalan kegiatan belajar mengajar pula guru atau pendidik harus memperhatikan perbedaan individual anak didik yaitu aspek biologis, intelektual dan psikologis. Hal tersebut dimaksudkan agar guru mudah dalam melakukan pendekata mastery learning kepada setiap anak didik secara individual.

4)        Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar metode diperlukan oleh guru dan penggunaanya bervariasi sesuai denngan tujuan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir. Guru atau pendidik dituntut untuk memiliki kompotensi dalam pemilihan metode yang tepat dalam mengajar. Factor yang mempengaruhi penggunaan metode dalam mengajar sebagai berikut :

·      Tujuan dengan berbagai jenis dan fungsinnya

·      Anak didik dengan berbagai tingkat kematangan

·      Situasi yang bermacam-macam

·      Fasilitas yang bermacam-macam kualitas dan kuantitasnya

5)        Alat merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan pengajaran. Dalam proses pengajaran maka alat mempunyai fungsi sebagai pelengkap untuk mencapai tujuan. Alat dapat di bagi dua yaitu alat verbal dan alat bantu non verbal. Alat verbal berupa suruhan, perintah, larangan, dan sebagainnya. Sebagai alat bantu non verbal berupa globe, papan tulis, batu tulis, kapur, gambar, diagram, slide, video dan sebagainnya[9].

6)        Sumber pelajaran belajar mangajar bukanlah proses dalam kehampaan, tetapi berproses dalam kemaknaan di dalamnya ada sejumlah nilai yang disampaikan kepada anak didik. Nilai-nilai itu tidak datang dengan sendirinya, tetapi terambil dari berbagai sumber guna dipakai dalam proses belajar mengajar. Macam-macam sumber belajar :

a.       Manusia (dalam keluarga, sekolah dan masyarakat)

b.      Buku atau perpustakaan

c.       Massa media

d.      Museum

e.       Alam lingkungan

f.       Aktivitas

7)        Evaluasi adalah suatu tindakan atau proses menetukan nilai yang ada hubungannya dengan dunia pendidikan. Evaluasi mempunyai tujuan yaitu tujuan umum meliputi mengumpulkan data-data yang menunjukan taraf kemajuan murid  dan tujuan yang di harapkan. Memungkinkan guru melakukan penilaian aktivitas yang dilakukan menilai metode mengajar yang digunakan. Tujuan khusus meliputi merangsang kegiatan siswa, menemukan sebab-sebab kemajuan atau kegagalan siswa, memberikan bimbingan yang sesuai ddengan kebutuhan perkembangan bakat siswayang bersangkutan dan perkembangan siswa untuk memperbaiki muutu siswa[10].

BAB III

PENUTUP

Pada dasarnya belajar pada hakikatnya adalah ‘perubahan’ yang terjadi di dalam diri seseorang setelah berakhirnya melakukan aktivitas belajar. Tujuan pengajaran tentu saja akan dapat tercapai jika anak didik berusaha aktif untuk mencapainya. Dan Mengajar merupakan kegiatan dimana keterlibatan individu anak didik mutlak adanya. Apabila tidak ada anak didik atau objek didik, siapa yang diajar hal ini di sadari oleh guru agar tidak terjadi kesalahan tafsir terhadap kegiatan pengajaran.

            Dan cirri-ciri adanya belajar mengajar adalah dengan adanya prosedur, aktivitas anak didik, evaluasi, disiplin dll. Dan komponen yang ada di belajar mengajar adalah dengan adanya tujuan, evaluasi, sumber pelajaran, alat dll.

---

[1]Syaiful bahri dkk, strategi belajar mengajar, (Jakarta, PT Rineka cipta, 1996) hlm.44

[2]Zaenal mustakim, strategi belajar mengajar, (Pekalongan, STAIN press, 2009) hlm.48

[3]Pupuh fathurrohman, strategi belajar mengajar, (Bandung, refika aditama, 2009) hlm.10

[4]ibid. hlm.9

[5] Zaenal mustakim, Op Cit …. Hlm.50-51

[6] Ibid, hlm.66

[7] Syaiful bahri dkk …. Op Cit , hlm.47

[8] Pupuh fathurrohman … Op Cit … hlm.14

[9]Ibid, hlm.15

[10] Zaenal mustakim, Op Cit …. Hlm. 54

DAFTAR PUSTAKA

bahri, syaiful dkk, 1996. strategi belajar mengajar, Jakarta, PT Rineka cipta.

mustakim, zaenal. 2009. strategi belajar mengajar, Pekalongan, STAIN press.

fathurrohman, pupuh. 2009. strategi belajar mengajar, Bandung, refika aditama.